ممکن است اطلاعاتی از یک وبسایت یا صفحه اینترنتی را نیاز داشته باشید اما آن وبسایت به دلایل مختلفی از جمله هک شدن، دیگر در دسترس نباشد. در این صورت میتوانید نسخه پیشین آن صفحه را مشاهده کنید. شاید شما نیز تاکنون به اطلاعاتی از یک صفحه اینترنتی ویا وبسایت نیاز داشته باشید که به دلایل مختلفی از جمله هک شدن وبسایت، اتمام دوره میزبانی هاست، پاک شدن وبسایت و ... دیگر وجود ندارد. در این صورت میتوانید از نسخههای پیشین آن صفحه یا وبسایت که توسط سرویسهای مختلفی ذخیره شده اند، استفاده کنید. برای مثال مطلبی با عنوان خاصی در گذشته در صفحهای منتشر شده بود که اکنون به آن صفحه دسترسی ندارید یا کلاً محتوای آن از صفحه مورد نظر حذف شده باشد در این مواقع معمولاً با خطای 404 یا سایر خطاهای HTTP مواجه خواهید شد. ازجمله مهمترین مزایای این سرویسها این است که وبسایت درصورت هک شدن ویا خارج شدن از دسترس، همچنان بسیاری از محتوای آن در دسترس خواهد بود. همچنین کاربر میتواند به محتوا یا تصاویری که به دلایل فنی پاک شده باشند و کاربر را با خطای 404 مواجه کنند، دسترسی داشته باشد.
سرویسهای ذخیره سازی نسخههای پیشین وبسایتها
به دلیل این که ذخیره کردن کشهای هر وبسایت و صفحه در اینترنت نیاز حجم بسیار بالایی از فضای ذخیره سازی دادهها دارد، امکان ذخیره کردن این گونه آرشیوها برای همه سرورها وجود ندارد. در این میان شرکت گوگل با سرویس کش لینک (Cache Link یا Web Cache) و وبسایت آرشیو (Archive) دو سرویسی هستند که نسخههای بسیاری از صفحات وب را ذخیره میکنند و به کاربران خود به صورت عمومی و رایگان امکان دسترسی به این کشها و آرشیوها را میدهند. سرویس گوگل کش لینک تنها آخرین نسخه از صفحهای را که توسط خزنده خودکار گوگل مشاهده شده است، ذخیره میکند. یعنی در این سرویس فقط امکان مشاهده آخرین نسخه از صفحه وجود دارد البته این سرویس دامنه بسیار گستردهای از صفحات را نسبت به سرویس آرشیو پشتیبانی میکند. در سرویس وبسایت آرشیو، سایتها و صفحات طی بازههای زمانی مشخص یا به صور دستی، توسط خزندههای آن ذخیره میشوند. یعنی در این سرویس امکان مشاهده نسخههای پیشین صفحه مورد نظر وجود دارد البته درصورتی که این صفحات توسط وبسایت آرشیو، ذخیره شده باشند. هردو این سرویسها صفحات عمومی را فقط به صورت کدهای HTML ذخیره میکنند؛ بنابراین ممکن است بسیاری از امکانات وبسایت غیر قابل استفاده شوند. همچنین برخی از فایلها مانند تصاویر نیز از طریق این سرویسها آرشیو میشوند.
نحوه مشاهده نسخه پیشین یک صفحه یا وبسایت
برای مشاهده نسخه پیشین یک صفحه اینترنتی کافیست در کادر زیر مسیر کامل صفحه (URL) مورد نظر، برای مثال: [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] را وارد کنید. سپس بر روی سرویسی که میخواهید نسخه (ها)ی پیشین را توسط آن مشاهده کنید، کلیک کنید. سرویس Google همان گوگل کش لینک و سرویس Archive نیز همان سرویس وبسایت آرشیو است.
آدرس صفحه:
نکته: ممکن است صفحه مورد نظر در هیچ یک از سرویسهای بالا ذخیره نشده باشد. همچنین برای مشاهده راهنمای استفاده از سرویس آرشیو به بخش نحوه استفاده از سرویس آرشیو مراجعه کنید.
نحوه مشاهده نسخه پیشین یک صفحه یا وبسایت به صورت دستی
درصورتی که میخواهید به صورت دستی وارد نسخه پیشین وبسایت شوید کافیست مراحل مشخص شده را در سرویس مورد نظر انجام دهید.
سرویس گوگل کش لینک (Google Cache Link)
برای مشاهده آخرین نسخه ذخیره شده توسط خزنده گوگل، از لینک زیر استفاده کنید: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:[URL] کافیست بجای عبارت [URL] آدرس صفحه یا وبسایت مورد نظر را وارد کنید. توجه کنید که دو کاراکتر [ و ] را وارد نکنید. برای مثال، آخرین نسخه این وبسایت در لینک زیر وجود دارد: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://bytegate.ir/
همچنین میتوانید از طریق موتور جستجوگر اصلی گوگل با افزودن عبارت ":cache" به ابتدای لینک مورد نظر، به نسخه کش شده آن هدایت شوید: cache:[URL] کافیست بجای عبارت [URL] آدرس صفحه یا وبسایت مورد نظر را وارد کنید. توجه کنید که دو کاراکتر [ و ] را وارد نکنید. برای مثال با استفاده از کوئری زیر میتوانید به نسخه کش شده این وبسایت مراجعه کنید: cache:http://bytegate.ir با مشاهده عبارت This is Google's cache of URL در کادر بالای صفحه، درواقع شما نسخه کش شده آن صفحه را مشاهده میکنید. تاریخ و زمان دقیق کش شدن صفحه بر حسب GMT را نیز میتوانید ببینید. نسخه کش شده وبسایت بایت گیت
سرویس آرشیو (Archive)
برای مشاهده آخرین نسخه ذخیره شده توسط خزنده سرویس آرشیو، از لینک زیر استفاده کنید: https://web.archive.org/web/*/[URL] کافیست بجای عبارت [URL] آدرس صفحه یا وبسایت مورد نظر را وارد کنید. توجه کنید که دو کاراکتر [ و ] را وارد نکنید. برای مثال، آخرین نسخه این وبسایت در لینک زیر وجود دارد: http://web.archive.org/web/*/http://bytegate.ir/ همچنین میتوانید از طریق بخش 'وب' سرویس آرشیو آدرس مورد نظر را وارد کرده سپس بر روی BROWSE HISTORY کلیک کنید تا به نسخههای پیشین وبسایت یا صفحه مورد نظر هدایت شوید.
نحوه استفاده از سرویس آرشیو:
استفاده از سرویس کش گوگل بسیار آسان است. تنها کافیست به لینک آن بروید درحالی که نحوه استفاده از سرویس آرشیو با سرویس گوگل تفاوت دارد. پس از رفتن به لینک آرشیو به صورت دستی یا از طریق ابزار تهیه شده، درصورتی که با خطای "Wayback Machine doesn't have that page archived" مبنی بر عدم وجود نسخه آرشیو مواجه نشدید، با صفحهای روبرو خواهید شد که قسمت بالایی آن مانند شکل زیر است. در این قسمت میتوانید دفعات ذخیره شدن صفحه مورد نظر توسط سرویس و همچنین نمودار ذخیره سازی آن را مشاهده کنید: صفحه مربوط به آرشیو وبسایت
در ادامه صفحه با تصویری مانند شکل زیر مواجه خواهید شد که در آن یک تقویم مربوط به سال انتخابی (به صورت پیشفرض، سال جاری) وجود داشته و برخی از روزهای آن به رنگ آبی مشخص شده اند. این روزها درواقع زمانی هستند که سرویس صفحه مورد نظر را ذخیره کرده است: تقویم آرشیو
با کلیک بر روی دایرههای آبی، به صفحه کش شده هدایت خواهید شد. برای مثال صفحه کش شده وبسایت بایت گیت به شکل زیر است: نکته: ممکن است در یک روز بیش از یک بار صفحه مورد نظر ذخیره شده باشد. در این صورت با بردن ماوس بر روی آن میتوانید به نسخههای مختلف صفحه بروید.
بر اساس سخنان شما به نظر می رسد اجرای برنامه فلسفه برای کودکان در نظام سنتی عملی نیست و نیازمند نظام متفاوتی هستیم؟ لیپمن می گوید، جان دیویی یک انقلابی در زمینه آموزش و پرورش بود. دیویی بر این نظر بود که نظام آموزشی حافظه محور باید از میان برداشته شود. افراد بسیاری هم به عقاید دیویی علاقمند شدند ولی آنگاه که خواستند برنامه های دیویی را در نظام آموزشی سابق اجرا کنند به تدریج برنامه های دیویی منحل شد. زیرا پایه های نظام آموزشی مشکل داشتند. بر مبنای ویژگی های نظام سنتی آموزشی کشور ما و همین طور تفاوت آن با خصوصیت های برنامه p4c به نظر می رسد تعارض های بعضا جدی می تواند میان این دو برنامه در سطح کلان ایجاد شود.
به نظر شما چگونه می توان به حل این تعارضات مبادرت ورزید؟ برای مثال گاه معلم فقط با نحوه اداره حلقه کندوکاو آشناست اما از آنجا که اهداف این برنامه در او نهادینه نشده است به نحو صوری و مکانیکی این حلقه را اداره می کند و مثلا اگر کودک وارد پرسش هایی شود که معلم آمادگی گفتگو درباره آنها را ندارد یا معلم اصول نقد را به خوبی نشناسد، نه تنها برای کودک آثار خوبی به همراه ندارد بلکه سبب سرخوردگی و تعارض در وجود او می شود. از طرف دیگر کودکی که در حلقه کند و کاو شرکت می کند، در رابطه اش با معلم های دیگر دچار تعارض می شود. زیرا کودک معلم را در اینجا فردی خلاق، نقد پذیر و مشتاق گفتگو می بیند در حالی که این ویژگی ها را در معلمان دیگر دروسش نمی یابد و باز هم دچار تعارض می شود!!! جانا مورلن سه تعارض کلی را میان آموزش و پرورش رایج و فلسفه برای کودکان بر می شمارد.
1) مدارس آموزش و پرورش اجباری هستند اما برنامه "فلسفه برای کودکان" اجباری نیست
2) در "فلسفه برای کودکان" به کنجکاوی بچه ها به عنوان موتوری برای تحقیق نگریسته می شود درحالی که در نظام رایج تلاش می شود، کنجکاوی از بین برود.
3) در آموزش و پرورش کنونی قوانین محدود کننده ای وجود دارد که از سوی کادر آموزشی نوعی سرکوبی را اعمال می کنند درحالی که در فلسفه برای کودکان آزادی محض است یعنی به کودکان اجازه می دهند کلاس را به هم بریزند سپس با کودکان گفتگو می کنند که آیا کار آنها صحیح بوده است یا نه؟ و بچه ها خودشان به این نتیجه می رسند که کارشان درست نیست و از آن پس خودشان به این عمل مرتکب نمی شوند. اما کادر آموزشی مقصر نیستند زیرا آنها مجریان نظریات دیکته شده آموزش و پرورش هستند.
هر چند این مشکل فقط مختص ما نیست بلکه اکثر کشورها با آن درگیرند.
راه حل این معضل چیست؟ راه حل وجود دارد و نباید نا امید شد. کافی است این رشته در دانشگاه ها ایجاد و دانشجویان تربیت شوند، و سپس این افراد وارد آموزش و پرورش شوند. درنتیجه به تدریج این روش ها عوض خواهد شد.
به نظرم این مرحله ساده ترین حل این معضل است و ما مرحله دشوارتری هم داریم. زیرا p4c فقط طرحی برای کودکان و نوجوانان نیست و برای رسیدن به فضای سالم آموزشی در سطح کلان و اینکه این برنامه در ایران بازده بالایی داشته باشد نیاز به آماده سازی فضای جامعه در تمام سطوح آموزشی است، و همچنین آماده کردن خانواده ها برای رویارو شدن با کودکان و نوجوانانی که دراین پروژه آموزش می بینند، زیرا در غیر اینصورت شاهد تعارضی بسیار جدی میان کودک و جامعه به معنای کلان آن خواهیم شد. کودک در حلقه کندوکاو می آموزد که پرسشگر باشد در حالیکه خانواده، جامعه و مدرسه از او می خواهند مطیع و فرمانبردار باشد!!!! آیا با این مسأله موافقید و برای رسیدگی به این نظام های کلان چه باید کرد؟ بله. این اتفاق را می توان از چند زاویه بررسی کرد.هر برنامه ، سیستم و دستگاه جدیدی که وارد شود یک سری مسائل اخلاقی را با خود به همراه می آورد و آن مسائل دشواری هایی را ایجاد می کند، ولی ما موفق شده ایم با آن ها روبرو بشویم. مثل انواع دستگاه های دیجیتالی بسیار پیشرفته. من نقد شما را می پذیرم. زیرا فلسفه برای کودکان امکاناتی مانند تفکر انتقادی در اختیار آن ها می گذارد که قادر می شوند همه مسائل و پیش فرض های ما را زیر سوال می برند. این ترس از شکستن تابوها در همه جوامع حتی جامعه ای مثل آمریکا وجود دارد. اما
1) بچه ها تفکر انتقادی نمی آموزند که افکار دیگران را به قصد آزار دادن نفی کنند. بلکه تفکر انتقادی را برای خود - انتقادی و خود - انتقادی جمعی می آموزند. از طرف دیگر تفکر انتقادی را به همراه تفکر خلاق می آموزند که سبب می شود غیر از نقد، نظر زیباتر، جالب تر و جدید تری ارائه دهند. کودکان در این روش با والدین شان وارد گفتگو می شوند و حتی می توانند برای مسأله راه حلی ارائه کنند. من تغییرات بسیاری را در والدین کودکانی که در کلاس های من شرکت می کنند، دیده ام و آنها خودشان به زبان آورند. کودکان با پرسش کردن و سپس حل مسأله تقابلی را که مد نظر شماست، کاهش می دهند. 2) در کشورهای مختلف به آموزش خانواده ها هم پرداخته اند. در ایران هم ما می توانیم کلاس های مشترکی بین والدین و کودکان در مدرسه برگزار کنیم. در روسیه این کار مشترک وجود دارد. بنابراین من کاملا ایراد شما را می پذیرم اما آن را قابل حل می دانم. به نظر من این آموزش به خانواده ها به عنوان کانون اقتدار، آسیبی وارد نمی کند بلکه تقابل میان کودک و خانواده را کاهش می دهد؛ زیرا کودکان و نوجوانان می آموزند به این تقابل به عنوان مسأله نگاه کنند و برای حل آن بکوشند. برای مثال کودکی که نمی تواند درست پرسش کند ویا صحیح استدلال کند مجبور است با خانواده وارد چالش و جدال شود اما وقتی این مهارت را آموخته است بین کودکان و خانواده این دیالوگ صورت می گیرد.
اینجا پرسش مهمی مطرح می شود، نمی خواهم نوجوانان را دارای نیات پلیدی بدانم، اما اگر نوجوانی این مهارت ها را آموخته باشد و از آنجایی که والدینش یا این مهارت ها را بلد نیستند یا به خوبی او، قادر نیستند وارد گفتگو شوند و کودک هم می خواهد کاری انجام دهد که بر خلاف میل والدینش است، در نتیجه از همین فنون برای فریفتن و اقناع آن ها استفاده کند، در اینجا چه باید کرد؟ "فلسفه برای کودکان" در کنار آموزش مهارت ها به کودکان کمک می کند تا آنها اخلاقیات را هم تجربه کنند و اخلاقی پرورش یابند. در مدارسی که این برنامه اجرا شده و گزارش یونسکو از این مدارس در اینترنت موجود است، نشان می دهد که در این مدارس ناظم برداشته شده است و کودکان خود به اصول اخلاقی عمل می کنند. ممکن است در این بین کودکان شروری باشند که از این مهارت ها سوء استفاده بکنند اما این امری عمومی نیست. مثلا کسی از چاقو برای آشپزی و دیگری برای قتل استفاده کند.
هر چند در مثال نمی توان مناقشه کرد اما با مثال تان موافق نیستم. زیرا این در مورد برخی مسائل اخلاقی که از کشوری به کشور دیگر فرق می کند چندان سازگار نیست. مثلا در دین اسلام شرب خمر حرام است. اما ممکن است نوجوانی به سمت تجربه آن برود زیرا ترس از کشتن یک فرد با ترس از شرب خمر که البته هر دو هم حرام است برای نوجوان یکی نباشد.
من با شما موافقم. در مورد چاقو یکسری اعتقادت اخلاقی نهادینه شده است و بچه ها می دانند کشتن عمل منفوری است و چه نتایجی دارد اما نوجوانان درباره نتایج و آثار برخی دیگر از مسائل در روح و جسم شان و همین طور جامعه شان اطلاعی ندارند یا خوب برای آنها نهادینه نشده است. برنامه "فلسفه برای کودکان" دقت و تأمل بیشتر را در ابزارهایی مورد استفاده شان به آن ها گوشزد می کند. اگر کودکان ما با همه تفاوت های نظام آموزشی یا تفریحات همسالان خودشان در کشورهای دیگر آشنا شوند و آنها را طلب کنند، یا سؤال بپرسند که چرا من نباید این شرایط را داشته باشم! آیا ما باید این خواست کودکان را حمل بر شرارت آنها کنیم؟ به هر حال اگر کودکان ما تحت تعلیم برنامه "فلسفه برای کودکان" قرار بگیرند، صرف نظر از اینکه در فضایی باز یا بسته باشند، در آن فضا با تأمل عمل خواهند کرد و سطحی نگر عمل نمی کنند. یا اگر کاری را یک بار انجام دهند همان یک بار به تمام جوانب آن فکر می کنند، نه اینکه صد بار مرتکب عملی بشوند و هنوز هم قادر به رفع مشکل شان نباشند.
می خواهم به بخش دیگر گفتگو وارد شوم که بیشتر به این برنامه در کشور ما اختصاص دارد. به نظر شما در فلسفه و تعلیم تربیت اسلامی چه ظرفیت هایی برای هماهنگ سازی با برنامه جهانی p4c وجود دارد؟ بنده در مقاله "برداشتی نو از تعلیم و تربیت اسلامی" در فصلنامه فرهنگ شماره ویژه فلسفه برای كودكان توضیح دادهام كه توازی های زیادی بین تعلیم و تربیت اسلامی و برنامه فبك وجود دارد. علاقمندان می توانند به آن مراجعه كنند.
آشنایی استادان فلسفه در ایران چه اندازه است؟ پژوهشگاه و شما به عنوان اصلی ترین عضوش در این حوزه، چه اقداماتی برای این آشنایی نموده اید؟
كارگاه هایی برای آشنایی عموم مردم، مسئولین و معلمان در پژوهشگاه در نظر گرفته شده است. همچنین برنامه هایی در این راستا به طور ماهانه اجرا شده و سخنرانی هایی توسط اساتید ایراد شده است. همین طور كتب زیادی در این زمینه به چاپ رسیده و یا درحال چاپ است. می توان به فصلنامه فرهنگ، ویژه برنامه فبك اشاره کرد كه جزو پرفروشترین شماره ها بود و حتی چند بار هم تجدید چاپ شد.
با توجه به اینکه در ایران گروه های متعدد در حال کار بر روی p4c هستند و در عین حال در اغلب موارد این گروه ها با یکدیگر موافق نیستند، آیا می توان گفت که در ایران p4c صرفا مشترک لفظی است؟ اگر شما وارد كشوری شوید كه در آن اكثر طلا فروش ها طلای قلب در اختیار مردم میگذارند و مردم آن كشور هم به این موضوع عادت كرده اند نمیتوانید بگویید كه در آن كشور واژه طلا مشترك لفظی است. طلا تعریف مشخص و فرمول شیمیایی مشخصی دارد فقط شما باید به یک زرگر خوب مراجعه کنید تا عیار این طلا های عرضه شده را مشخص كند. پس مشكل ما مشكل قلب و عیار است نه مشترك لفظی.
سابقه تحصیلی و فلسفی معلمان p4c تا چه اندازه اهمیت دارد و در اصلِ این برنامه داشتن سوابق تحصیلی فلسفه تا چه اندازه مهم تلقی شده است؟ در ایران برخی از مراکز آموزش p4c بر این نظرند که سابقه اشتغال به فلسفه برای معلم ها در مورد این پروژه آنقدرها مهم نیست و همین که معلمان علاقمند و توانا باشند کافی است در حالی که معلمان در کشور آلمان باید یک آزمون دانشگاهی بگذرانند تا بتوانند فلسفه و اخلاق تدریس کنند!!!! اینكه بگوییم مربی فلسفه لازم نیست فلسفه بداند به یك معنی درست است و به یك معنی كاملا نادرست. از آنجایی که این جمله می تواند شروع یک مغالطه باشد، دقت بیشتر ما را از مغالطه باز می دارد. بله یك مربی لازم نیست فلسفه به معنای آكادمیك را تا سال های آخر مثلا دكتری بخواند. اگر آشنایی عمومی هم با آن داشته باشد كارش را می تواند پیش ببرد. اما باید دقت كرد فلسفه به معنای فلسفه برای كودكان یك چیز دیگر است و مربی اگر این فلسفه را نداند كارش از بیخ و بن بی اثر خواهد بود و حتی شاید تاثیر بسیار بدی روی كودكان بگذارد. مثلا مربی اگر صاحب تفكر انتقادی نباشد و خودش دائما مغالطه كند، نه تنها نمی تواند الگوی خوبی برای این نوع آموزش باشد بلكه تأثیر برعكسی خواهد گذاشت. همین طور در كند و كاو فلسفی یا اخلاقی اگر مهارت های لازم را نداشته باشد خدا می داند ذهن كودكان را به كجا ها خواهد كشاند.
دلیل وجود جریان های آموزش p4c ناهماهنگ و در مواردی حتی بی خبر از وجود یکدیگر درایران چیست؟
دلیلش همان است كه در رشته های دیگر وجود دارد. این كار را باید به روانشناسان و جامعه شناسان سپرد. چون من فكر می كنم این دلایل از نوع روانشناسانه و جامعه شناسانه باشند.
آیا به افراد یا ارگان هایی نیاز داریم که متولی نظارت بر فعالیت این گروه ها باشند؟ در تاریخ علم برای تحقیقات ناب علمی، متولیانی نبوده است. متولی در واقع وجدان های خود دانشمندان بوده است و كسی هم ادعای متولی بودن نمی كرده ولی وقتی بحث متولی پیش می آید همه ممكن است مدعی شوند و مشكلات زیادی پیش بیاید.
آیا اساساً نیاز به نظارت بر فعالیت گروه های آموزش دهنده p4c در ایران امری مهم است یا نظارت ممکن این افراد و اصل آموزش آنها را دچار مشکل کند؟ و بهتر است به جای نظارت به تشکیل اتاق های فکر و یا مبادلات اینترنتی تجربیات معلمان و مسؤولان این پروژه دست بزنیم؟ نظارت اگر ممكن باشد ایده خوبی است. گاه خود نظارت ممکن است مشكلات زیادی به وجود آورد. چنانكه در پرسش قبل گفتم وجدان آدمی بهترین ناظر است باید وجدان ها را در یابیم.
شما در مصاحبه با «مجله مدرسه سالم» در زمستان 1385 در پاسخ به این سؤال که «چه مسیری را برای جریان "فلسفه برای کودکان" در ایران پیش بینی می کنید؟» پاسخ داده اید که «اگر اجرای این برنامه در دست افراد متعهد و متخصص باقی بماند، آینده امیدوار کننده است ولی اگر ماجرا خلاف این باشد و افراد غیر متخصص و سودجو کنترل این وضعیت را به عهده بگیرند، وضعیت این برنامه هم دچار همان خواهد شد که بسیاری از برنامه های علوم انسانی دچارشده اند...» اکنون با گذشت حدود 4 سال از آن زمان، این مسیر طی شده را چگونه ارزیابی می کنید و به نظر شما این جریان در طول این مدت بیشتر در دست کدام گروه بوده است؟ جواب به این پرسش به بررسی های جامعه شناسانه نیاز دارد. اما من تلاش می كنم امیدم را حفظ كنم و همچنان امیدوار باشم تا چهره افرادی كه در این زمینه طلای قلب به مردم می فروشند روزی برملا شود. تنها كاری كه از دستم هم بر می آید این است كه میزان فعالیتم را در زمینه آگاهی رسانی بالا برده و به مردم كمك كنم خودشان این افراد سود جو را شناسایی و خنثی كنند. من به توانایی ارزیابی مردم اعتقاد دارم و امیدم از این جهت روز به روز تقویت می شود.
آینده p4c را در ایران چگونه ارزیابی می کنید؟
در حال حاضر هیچ ارزیابی ای از اینده این برنامه ندارم. اما مطمئنم حتی اگرآبروی اندیشه و فكر نابی به دست عدهای در خطر بیفتد اگر آن فكر واقعاً ناب باشد بالاخره مسیر خود را باز خواهد كرد.
شما هم اکنون مشغول به انجام چه کاری در این حوزه هستید و پژوهشگاه چه برنامه هایی در دارد؟
بنده با كمك همكاران و دوستانم چند كتاب در این زمینه آماده كرده ام و چند كتاب دیگر هم به زودی آماده خواهد شد. بنده فكر می كنم صداقت، خلوص و حسن نیت در انجام این كار و تمام فعالیت های فكری بسیار مهم است و تلاش می كنم از افرادی همكاری بجویم كه این ویژگی ها را دارند. اگر بتوان در راستای تربیت این نوع افراد هم تلاش هایی انجام می دهم و البته این نوع تربیت دوطرفه است، مطمئنا آنها هم مرا آموزش می دهند و تربیت می کنند. پس تربیت افراد دلسوز در این زمینه و کتاب هایی که دربردارنده کُنه برنامه "فلسفه برای كودكان" هستند از برنامه های كاری من است.
پايان گفتوگو
[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] پ.ن : براي مطالعه رزومه آقاي دكتر سعيد ناجي كليك كنيد.[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ]
با راهبردهای مدیریت تقاضای حمل و نقل (tdm)، شهرها می توانند فراتر از وابستگی به خودروها حرکت نموده و به سوی تحرک پایدار و انسان محور، پیش روند.
یک قرن توسعه شهری با تمرکز بر خودرو، باعث شده است که شهرها آلوده و پر ترافیک شده و به دنبال راه حلهای پایدار باشند. راهبردهای مدیریت تقاضای حمل و نقل (tdm) میتوانند راه حلهای مناسبی را با ترکیب سیاست عمومی، و نوآوریها و ابتکارات بخش خصوصی ارائه داده و وابستگی بیش از حد به خودروهای شخصی را کاهش دهند.
مجموعه ای از توصیه ها تحت عنوان «پیش به سوی رهایی از خودروها»، مأموریت جهانی راه حل های مدیریت تقاضای حمل و نقل در برزیل، چین، هند و مکزیک است و به ارائه درس هایی در این مورد میپردازد که چگونه شهرها میتوانند فرهنگ وابستگی به خودرو را تغییر داده و حمل و نقل پایدار را به واقعیت تبدیل نمایند.
وجود افراد بیشتر در شهرها به معنی حضور خودروهای فراوانتر است. تا قبل از سال 2050 شهرها بیش از 5/2 میلیارد انسان را در خود جای خواهند داد و مالکیت خودروها در جهان میتواند به 2 میلیارد برسد که تقریباً دو برابر میزان فعلی است. با بررسی این نکته که چه چیزی باعث میشود که ما از ابتدا به رانندگی بپردازیم، مدیریت تقاضای حمل و نقل میتواند تحرک و کیفیت زندگی را در جهانی که به سرعت به سوی شهرنشینی پیش میرود، بهبود بخشد.
هزینه های اجتماعی، اقتصادی و زیست محیطی شهرها به دلیل وجود خودروهای فراوان، بالا میباشد و تصادفات خودروها در سراسر دنیا، سالانه بیش از 2/1 میلیون نفر را به کام مرگ میفرستد و تا سال 2030 پنجمین علت مرگ میر خواهد بود. در ایالات متحده، مسافران، 4.8 میلیارد ساعت وقت خود را در هر سال به دلیل تردد خودروها هدر میدهند که به معنی 101 میلیارد دلار اتلاف تولید اقتصادی میباشد. در پکن، هزینه های ترافیک و آلودگی هوا 7 تا 15 درصد تولید ناخالص داخلی تخمین زده میشود.
راه حلهای مربوط به حمل و نقل شهری به طور سنتی بر جنبه عرضه، به ویژه در رابطه با توسعه سواره روها متمرکز هستند. در مقابل، مدیریت تقاضای حمل و نقل بر راهبردهایی متمرکز شده است که به کاهش نیاز به سفر به خصوص در مورد خودروهای تک سرنشین منجر میشود و جابجایی ها را به دلیل عدم تمایل به رانندگیهای غیر لازم و ایجاد تغییر بلندمدت در رفتارها، کاراتر و پایدارتر مینماید.
دولتهای محلی هدایت میکنند اما بخش خصوص اجرا مینماید بیشتر اقدامات مدیریت تقاضای حمل و نقل توسط بخش عمومی انجام میشود و موجب افزایش موفقیتها در شهرهای سراسر جهان میگردد. در حال حاضر قیمت گذاری پارکینگ در سان فرانسیسکو در رابطه با زمان دقیق همراه با نیاز به تأمین فضاهای کافی و قابل دسترس پارکینگ است تا سرگردانی خودروها و پارک های دوبله را کاهش دهد. در نتیجه مسافتهای طی شده توسط خودروها در این نواحی با قیمت گذاری پویای پارکینگ، تا حدود 30 درصد کاهش یافتهاند.
در لندن، اخذ عوارض ترافیکی، باعث کاهش تردد خودروها به میزان 17 درصد شده و موجب صرفه جویی 120 هزار تن انتشار دی اکسید کربن در سال گردیده و منجر به ایجاد یک جریان سرمایه گذاری قابل اطمینان برای پیشرفت حمل و نقل عمومی شده است. نمونه های دیگر مدیریت تقاضای حمل و نقل در جهان، شامل کاهش سهم خودرو در سنگاپور و پکن، محدودیت هایی برای صدور گواهینامه در آمریکای لاتین، مسیرهای دارای ظرفیت بالا در ایالات متحده و مناطق دارای آلودگی هوای کم در سراسر اروپا می باشد.
دولتهای محلی، سیاست مدیریت تقاضای حمل و نقل را تنظیم میکنند ولی بخش خصوصی نیز دارای نقش مهم و اساسی در بهبود ترددها در شهرها و افراد شاغل میباشد. سفرهای درون شهری درصد بالایی از مجموع سفرهای شهری را تشکیل میدهند- برای مثال شامل بیش از 45 درصد از تمام سفرهای شهری در سائوپولو میشوند- که بیشتر آنها در ساعات اوج که مسیرهای حمل و نقل بیش از حد متراکم شدهاند، روی میدهند. کارفرمایان میتوانند با تسهیل گزینه های جابجایی پایدار و تنظیم انگیزه های درست برای بی علاقه نمودن افراد به رانندگی خودروهای شخصی، تأثیر مهمی بر شیوه های حمل و نقل ترجیحی کارکنان بر جای گذارند.
مدیریت تقاضای حمل و نقل برای تجارت نیز مفید است شرکتها میتوانند مجموعه ای از گزینه های مدیریت تقاضای حمل و نقل را با توجه به نیازها و زمینه های محلی خود استفاده نمایند. آنها میتوانند با فراهم نمودن پارکینگ هایی برای دوچرخه ها و کمدهایی برای لباسها و دوش هایی برای استفاده کارکنان در محل کار، روشهای رفت و آمد فعال مثل قدم زدن و دویدن و دوچرخه سواری را برای رفتن به محل کار، ایجاد نمایند. همچنین آنها میتوانند برای استفاده کاراتر از وسایل نقلیه از طریق اشتراک خودرو (کارپولینگ) و دوچرخه یا اتوبوس، به سازماندهی گروه های مسافران درون شهری بپردازند. جایگزینهای دیگر شامل مجوز دادن به ساعات کاری قابل انعطاف و دورکاری (کار بدون حضور در محل) است. انگیزه های مالی از طریق اموری مانند هزینه های پارکینگ کارکنان و معافیتهای مالیاتی برای استفاده از حمل و نقل فعال یا ارائه امکانات حمل و نقل عمومی، سفرهای پایدار را تشویق می کند.
تمام این استراتژی ها به نفع کارکنان است زیرا به کاهش زمانی منجر میشود که آنها در ترافیک ها میمانند و در عوض میتوانند به تقویت سلامتی و افزایش پس انداز خود اقدام نمایند. همچنین شهرها نیز از کاهش تراکم خودروها و تصادفات آنها و بهبود کیفیت هوا و انتشار کمتر گازهای گلخانه ای سود میبرند. کارفرمایان نیز از فعالیت در یک شهر رقابتی با نیروی کار راضیتر و مولدتر استفاده مینمایند، در حالی که از هزینه کردن مبالغ فراوان در ساخت پارکینگهای بیشتر بی نیاز میشوند.
این اقدامات در بعضی شهرها موفق بودهاند و در حال رایج شدن در سراسر دنیا هستند. در شهر ایالات متحده، برنامه های مدیریت تقاضای حمل و نقل بیمارستان کودکان سیاتل، باعث کاهش میزان رانندگی انفرادی کارکنان به محل کار از 73 درصد در سال 1995 به 38 درصد در حال حاضر شده است. شرکت هایی در کشورهای در حال توسعه نیز موفقیت هایی در استفاده از اقدامات مدیریت تقاضای حمل و نقل داشتهاند. مثلاً شبکه pems که به هماهنگی جابجایی پایدار در بین شرکتهای زیادی در بوگوتا میپردازد، برنامه یک هفته ای استفاده مشترک از خودروها (کارپولینگ) را در 2014 اجرا نمود که باعث کاهش 80 هزار خودرو در خیابانهای شهر شد.
رانندگی هوشمندتر برای جهان شهری شده مدیریت تقاضای حمل و نقل باعث ایجاد فرصتهای مناسب برای شهرها میشود که به استفاده هوشمندانه تر از زیر ساختهای حمل و نقل موجود بپردازند و منابعی را برای بهبود گزینه های حمل و نقل پایدار به وجود آورند. همچنین این برنامه به شرکت هایی کمک میکند که به بهبود زیرساختها و رفاه کارکنانشان میانجامد. با این حال، مدیریت تقاضای حمل و نقل در جریان تصمیم سازی سیاسی یا همکاری در راهبردهای پایدار، هیچگاه نزدیک به خط پایان نبوده است.
با این حال، تلاشهای مبتکرانه و نوآورانه در حال انجام فعلی به دولتها و شرکتهای خصوصی کمک می کند تا به استفاده از منافع مدیریت تقاضای حمل و نقل بپردازند، و در مسیر رسیدن به شهرهای پایدار، پیشگام شوند.
چندوقتی این سوال ذهنمو به خودش مشغول کرده که ما چقدر اراده داریم که بخوایم تغییر کنیم؟
این تغییر میتونه هرچیزی باشه. تغییر افکار، تغییر اعمال، تغییر اخلاق، تغییر ظاهر و .....
مثلاً من میدونم این رفتاری که دارم خوب نیست، ولی باز هم اراده لازم رو واسه تغییرش ندارم.
میدونم خیلی چاق یا لاغرم، ولی اراده لازم واسه تغییرش رو ندارم.
میدونم یه سری چیزا که تو ذهنم هست شاید اشتباه باشه، ولی اراده لازمو ندارم اشتباهات رو با چیزای درست جابجا کنم.
میدونم یه سری کارام خوب نیست. مثلاً خیلی وقتمو پای تلگرام و اینا میذارم، خیلی تنبلی میکنم، یا مثلاً نحوه نشستنم درست نیست و ...... ولی بازم به کار خودمو ادامه میدم.
میدونم یه کاری اشتباهه، ولی بازم انجامش میدم. اراده رو ندارم که دست از اون کار اشتباه بردارم.
میدونم تو یه سری چیزا ضعف دارم و باید تقویتش کنم، ولی اون اراده رو واسه تقویت کردنش ندارم.
و خیلی مثال های دیگه از این دست.
چیزی که من تو جامعه اطرافم می بینم متأسفانه تعداد زیادی از ما اون اراده لازم رو تو خیلی از موارد نداریم و شاید فقط تو بعضی از موارد داشته باشیم. و بدتر از اون اینکه این تعداد زیاد، تو سالهای اخیر به نظرم بیشتر هم شدن. خود من هم یکی از همین افراد هستم.
حالا این تاپیک رو زدم که بپرسم به نظرتون چرا اینطوریه؟
و اینکه شما چقدر اراده دارین؟ اصلاً تو چه چیزایی اراده داشتین و تونستین تغییر بدین، چه چیزایی رو اراده لازمش رو نداشتین تغییر بدین؟
[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] به توصیه سنجش امیرکبیر
انتخاب درست منابع و مراجع مورد استفاده در آزمون دکتری روانشناسی، اولین قدم صحیح در مسیر حرکت به سوی قبولی در آزمون دکتری روانشناسی است، لذا دپارتمان های تخصصی سنجش امیرکبیر جهت سهولت دسترسی داوطلبان آزمون دکتری، منابع آزمون دکتری روانشناسی را تدوین و گردآوری نموده است تا داوطلبان حتی اگر خودشان به صورت مستقل نیز بخواهند منابع را تهیه کنند این امر قابل انجام باشد. به داوطلبان توصیه می شود که از بسته های آموزشی(کتب و جزوات تخصصی) مورد نیاز هر رشته استفاده کنند(به دلایل زیر) ولی اگر باز اصرار دارند که منابع را تهیه کنند توصیه می شود در کنار منابع تهیه شده مرجع،کتاب مشاوره و برنامه ریزی تحصیلی تحصیلات تکمیلی(دکتری) به روش سنجش امیرکبیر را تهیه کنند که به آنها روش برنامه ریزی را ارایه می دهد که بتوانند از مینیمم زمان، ماکزیمم استفاده را بکنند. آیا خواندن کتب مرجع برای آزمون دکتری روانشناسی توصیه می شود؟ مطالعه کتاب های مرجع اگر چه بسیار مفید و ضروری است اما برای آمادگی در آزمون دکتری دارای معایبی است که در ادامه به آنها اشاره میکنیم: ۱) حجم این نوع کتاب ها با توجه به مطالب مفید آنها برای آزمون مناسب نیست؛ چرا که در کتاب های مرجع بیشتر به آموزش مفاهیم، اثبات قضایا و بعضاً آوردن مطالب غیر ضروری تکیه شده و تعداد سؤالات با پاسخ، برای تمرین دانشجویان کم است و بعضاً پاسخ را به عهده خواننده گذاشتهاند. ۲) در این نوع کتابها، روش های تستی و سریع جهت پاسخگویی به سؤالات آزمون دکتری، وجود ندارد. ۳) مطالب بعضی از این کتابها به دلیل ترجمه گزینشی نامفهوم به نظر میرسد و خواننده نمیتواند ارتباط لازم را با کتاب برقرار کند. دلایل فوق و برخی علل دیگر نیاز به مطالعه یک کتاب جامع و خوب را برای ما ضروری میسازد. البته گفتنی است یک کتاب خوب باید کاملاً منطبق بر کتاب های مرجع با حذف نکات منفی آنها باشد و دانشجویان نباید کتاب های مرجع را از ذهن خارج کنند. انتشارات سنجش امیرکبیر جهت قبولی داوطلبان در آزمون دکتری، کتاب های رشته های مختلف را در سطح کشور ارائه کرده که با استقبال زیادی از سوی دانشجویان مواجه شده است. مجموعه این کتاب ها در بسته های آموزشی دکتری برای هر رشته گردآوری و تمام این کتاب ها با در نظر گرفتن منابع آزمون و کتاب های مرجع گوناگون برای هر درس تألیف شده است. که دارای خصوصیات زیر می باشند: کتاب های تکدرس آزمون دکتری روانشناسی: در این نوع کتابها برای هر درس یک کتاب شامل آموزش گام به گام مطالب به زبانی ساده همراه با آوردن مثالها و تستها در ضمن آموزش، ارائه شده است. در کتاب های آموزشی مؤسسه از آوردن مطالب غیر ضروری پرهیز شده و خلاصه آنچه مورد نیاز داوطلب است ارائه شده است و هر کجا که در پاسخگویی تستها روش های تستی وجود داشته به آنها اشاره شده است. پس از آموزش مطالب هر فصل، تست های طبقه بندی شده سال های گذشته مربوط به آن فصل به همراه پاسخ تشریحی و تست های خودسنجی با جواب کلیدی گنجانده شده است تا دانشجو پس از آموزش مطالب، تمام تست های سال های قبل مربوط به آن فصل را مرور کند. کتاب های دکتری سنجش امیرکبیر با توجه به ساختار کاملاً حرفهای و علمی آنها و توجه به نیاز دانشجویان، داوطلبان را از مراجعه به کتاب های دیگر بینیاز میکند. مطمئناً تعداد تست های فراوان، آموزش ساده و روان مطالب، به روز بودن کتابها از مشخصه های بارز کتاب های سنجش امیرکبیر است. ویژگی های بارز [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] سنجش امیرکبیر جزوات سنجش امیرکبیر توسط نفرات برتر کنکور سال های گذشته گردآوری گردیده و حاوی مطالب مفید و نکات برگزیده ای است که موجب صرفه جویی در وقت داوطلبان می گردد. بسیاری از داوطلبان با مشاهده حجم و تعدد کتب رفرنس اعلام شده، نگران نحوه گزینش مطلب و کمبود زمان برای مطالعه آنها می گردند، از اینرو جزوات سنجش امیرکبیر علاوه بر مطالب گردآوری شده توسط نفرات برتر، دارای مطالب کنکوری بوده و یک منبع جامع، کامل و در عین حال خلاصه محسوب می شود که نیاز شما را به هر کتاب یا هر منبع دیگری مرتفع می کند. مزیت دیگر بستههای آموزشی سنجش امیرکبیر امکان دریافت جزوات ویرایش شده بدون نیاز به پرداخت هزینه مجدد توسط خریدار می باشد. به عبارت دیگر اگر جزوه ای حتی یک روز پس از خرید شما ویرایش گردد، می توانید نسخه جدید آن را بطور رایگان از موسسه دریافت نمایید گرایش های رشته دکتری روانشناسی سراسری عبارتند از: روانشناسی تربیتی، روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، سنجش و اندازه گیری، روانشناسی، روانشناسی بالینی، روانشناسی سلامت
[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] – منابع زبان عمومی ۱- کتاب گرامر کاربردی زبان انگلیسی، شهاب اناری و همکاران، انتشارات مبتکران. ۲- کتاب گرامر زبان انگلیسی، عباس فرزام، انتشارات باستان. ۳- کتاب تافل رهنما، ابراهیم نظری تیموری، انتشارات رهنما. ۴- کتاب ۵۰۴ واژه ضروری تافل، انتشارات جنگل. ۵- کتاب مجموعه سوالات کارشناسی ارشد زبان عمومی، انتشارات سازمان سنجش و آموزش کشور. ۶- جزوه زبان عمومی موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر.
۷- Saheli, Mohamad, Vocabulary for TOEFL and MA candidates of TOEFL. Koye Kosar Press.
۸- جزوه زبان عمومی سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
منابع آزمون دکتری روانشناسی – منابع زبان تافل ۱- کتاب خودآموز IELTS، محمد معین جهانگیر و علی زارعی، انتشارات نور علم. ۲- کتاب مجموعه سوالات تافل آزمون دکتری، محمود رمضانی، انتشارات سرای عدالت. ۳- کتاب نکتهها و مهارتهای موفقیت در آزمونهای زبان عمومی و تخصصی، تالیف عبدالرضا تالانه و شاهین شریفی، انتشارات کیومرث. ۴- کتاب تست و گرامر انگلیسی، تالیف عباس فرزام، انتشارات باستان. ۵- کتاب نکات کلیدی گرامر در زبان انگلیسی، مورفی ریموند، ترجمه میمنت رحمتی، انتشارات دانش پرور. ۶- کتاب راهنمای جامع آزمون تافل، سید محمدرضا ناصرزاده و یاشار دهدشتی، انتشارات نگاه دانش. ۷- جزوه زبان تافل موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر.
۸- Daneshvari, R, Essential words for the TOEFL, Jungle pub. ۹- Barron’s, Essential words for the TOEFL, Jungle pub. ۱۰- Martin Hewings, Advanced grammar in use: a self-study reference and practice book for advanced leaers of English: with answer, Khorvash Pub. ۱۱- Murray Bromberg, Julius Liebb, Arthur Traiger, Husain Kabiri, absolutely essential word 504. ۱۲- Murphy, R. English grammar in use: a self-study reference and practice book for intermediate students . ۱۳- Murphy, R. Essential grammar in Use, Danesh Parvar Pub.
۱۴- جزوه زبان تافل دکتری سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] – منابع استعداد تحصیلی ۱- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت (۲ جلدی)، احمد صداقت، انتشارات نگاه دانش. ۲- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی، هوشنگ عباس فام، انتشارات راه. ۳- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، عرفانیان، اصلانی، غفارزاده، انتشارات نگاه دانش. ۴- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی GMAT 2011 ، مجید نگهداری، انتشارات مولف. ۵- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، هادی مسیح خواه، محمد وکیلی، انتشارات کتابخانه فرهنگ. ۶- جزوه استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، احمد صداقت. ۷- جزوه استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، عرفانیان. ۸- جزوه استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، محمد وکیلی. ۹- جزوه اینترنتی ۱۰۰ مساله حل شده استعداد تحصیلی دکتری، هادی مسیحخواه، محمد وکیلی، انتشارات کتابخانه فرهنگ. ۱۰- نمونه سوالات دکتری دانشگاههای صنعتی شریف، امیرکبیر و تهران. ۱۱- جزوه استعداد تحصیلی، جهاد دانشگاهی دانشگاه صنعتی شریف. ۱۲- جزوه استعداد تحصیلی، جهاد دانشگاهی دانشگاه صنعتی امیرکبیر. ۱۳- جزوه استعداد تحصیلی، جهاد دانشگاهی دانشگاه تهران. ۱۴- جزوه استعداد تحصیلی موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۱۵- جزوه استعدادتحصیلی سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
منابع آزمون دکتری روانشناسی – منابع آمار ۱- کتاب آمارواحتمالات در علوم تربیتی و روانشناسی، تالیف دکتر علی دلاور، انتشارات رشد. ۲- کتاب آمار در علوم انسانی، تالیف دکتر علی دلاور، انتشارات دانشگاه پیام نور. ۳- کتاب آمار استنباطی، تالیف دکتر حیدر علی هومن، انتشارات ساوالان. ۴- جزوه آمار دانشگاه تهران. ۵- جزوه آمار دانشگاه علامه طباطبائی. ۶- جزوه آمار موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۷- جزوه آمار سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] – منابع روش تحقیق ۱- کتاب روشهای تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی، تالیف دکتر علی دلاور، انتشارات دوران. ۲- کتاب شناخت روش علمی در علوم رفتاری، تالیف دکتر حیدرعلی هومن، انتشارات سمت. ۳- کتاب رویکردها و روشهای تحقیق در برنامهریزی منطقهای، تالیف حسین افراخته، انتشارات پرهان نقش. ۴- کتاب روشهای تحقیق، تالیف نصرالله فرجی، انتشارات پوران پژوهش. ۵- کتاب روش تحقیق، تالیف مجتبی تیبا، انتشارات کانون فرهنگی آموزش. ۶- کتاب روشهای تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی، تالیف اسماعیل بیابانگرد، انتشارات دوران. ۷- کتاب روش تحقیق در علوم رفتاری، تالیف حسن پاشا شریفی و نسترن شریفی، انتشارات سخن. ۸- کتاب تحلیل آماری در روانشناسی و علوم تربیتی، تالیف جرج اندرو فرگوسن و یوشیو تاکانه، مترجم دکتر علی دلاور و دکتر سیامک نقشبندی، انتشارات ارسباران. ۹- کتاب روشهای آماری در علوم رفتاری، تالیف دانکن کرامر و دنیس هویت، مترجم حسن پاشا شریفی و جعفر نجفی زند و نسرین شریفی، انتشارات سخن. ۱۰- کتاب روش تحقیق در علوم رفتاری، تالیف زهره سرمد و عباس بازرگان و الهه حجازی، انتشارات آگه. ۱۱- جزوه روش تحقیق دکتر حیدر علی هومن. ۱۲- جزوه روش تحقیق دانشگاه تهران. ۱۳- جزوه روش تحقیق دانشگاه علامه طباطبائی. ۱۴- جزوه روش تحقیق دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات. ۱۵- جزوه روش تحقیق موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۱۶- جزوه روش تحقیق سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
منابع آزمون دکتری روانشناسی – منابع روانشناسی رشد ۱- کتاب روانشناسی ژنتیک (تحول روانی از تولد تا پیری)، تالیف محمود منصور، انتشارات سمت. ۲- کتاب روانشناسی ژنتیک ۲ (از روان¬تحلیل¬گری تا رفتارشناسی)، تالیف محمود منصور و پریرخ داستان، انتشارات رشد. ۳- کتاب روانشناسی رشد (جلد ۱ و ۲)، تالیف لورا برک، مترجم یحیی سید مهدی، انتشارات ارسباران. ۴- کتاب روانشناسی رشد (۲)، تالیف حسین لطفآبادی، انتشارات سمت. ۵- کتاب روانشناسی رشد (نوجوانی، بزرگسالی)، تالیف حسن احدی و فرهاد جمهری، انتشارات پردیس. ۶- کتاب روانشناسی رشد، تالیف سوسن سیف و پروین کدیور و رضا کرمی نوری و حسین لطف آبادی انتشارات سمت. ۷- کتاب پیشگامان روانشناسی رشد، تالیف فربد فدائی، انتشارات اطلاعات. ۸- کتاب رشد شخصیت کودک، تالیف مهشید یاسایی، انتشارات ماد. ۹- کتاب نظریههای رشد: مفاهیم و کاربردها، تالیف ویلیام کریستوفر کرین، مترجم علیرضا رجایی و غلامرضا خویی نژاد، انتشارات رشد. ۱۰- کتاب پیشگامان روانشناسی رشد، تالیف ویلیام کریستوفر کرین، انتشارات اطلاعات. ۱۱- کتاب روانشناسی رشد، تالیف دکتر حسن احدی، انتشارات بخشایش. ۱۲- جزوه روانشناسی رشد دانشگاه شهید بهشتی. ۱۳- جزوه روانشناسی رشد دانشگاه علامه طباطبایی. ۱۴- جزوه روانشناسی رشد دانشگاه تهران. ۱۵- جزوه روانشناسی رشد دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات. ۱۶- جزوه روانشناسی رشد موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۱۷- جزوه روانشناسی رشد سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] – منابع روانشناسی یادگیری ۱- کتاب مقدمه¬ای بر نظریه¬های یادگیری، تالیف اُلسون و هرگنهان، ترجمه¬ دکتر علی¬اکبر سیف، انتشارات دوران. ۲- کتاب روان¬شناسی پرورشی نوین (روانشناسی یادگیری)، تألیف دکتر علی¬اکبر سیف، انتشارات دوران. ۳- کتاب روانشناسی تربیتی تألیف پروین کدیور، انتشارات فروزش. ۴- کتاب روانشناسی یادگیری، تالیف ماندانا علم بلادی، علیرضا جانفشان، انتشارات سرافراز. ۵- کتاب روانشناسی یادگیری، تالیف محمد بخشی مشهدلو و علی شاکر، نادر میری و فرزاد نوریان، انتشارات نیک آموز. ۶- کتاب روانشناسی یادگیری، تالیف فریبرز درتاج و محمد حسین خانی، انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی. ۷- کتاب روانشناسی یادگیری، تالیف فاطمه همایونفر، انتشارات فرانما. ۸- جزوه¬ روان¬شناسی یادگیری دانشگاه علامه طباطبایی. ۹- جزوه روانشناسی یادگیری دانشگاه تهران. ۱۰- جزوه نظریههای یادگیری موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۱۱- جزوه روانشناسی یادگیری سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
منابع آزمون دکتری روانشناسی – منابع روانشناسی شخصیت ۱- کتاب نظریه¬های شخصیت، تألیف شولتز و شولتز، مترجم یحیی سید محمدی، انتشارات ارسباران. ۲- کتاب نظریههای شخصیت، تألیف فیست، مترجم یحیی سید محمدی، انتشارات ارسباران. ۳- کتاب نظریه¬های شخصیت، تألیف علی اکبر سیاسی، انتشارات دانشگاه تهران. ۴- کتاب روان¬شناسی شخصیت، تألیف یوسف کریمی، انتشارات ویرایش. ۵-کتاب روان¬شناسی شخصیت، تألیف حامد برآبادی، انتشارات علوی فرهیخته. ۶- کتاب روان¬شناسی شخصیت، تألیف سعید شاملو، انتشارات رشد. ۷- کتاب روانشناسی شخصیت، تالیف نصیر داستان و همکاران، انتشارات توران. ۸- کتاب روان¬شناسی شخصیت، تالیف آذر نادی، انتشارات پردازش. ۹- کتاب روانشناسی شخصیت، نظریه و تحقیق، تالیف محمدجعفر جوادی و لارنس پرین، مترجم پروین کدیور، انتشارات رسا. ۱۰- کتاب مکتبها و نظریهها در روانشناسی شخصیت، تالیف دکتر سعید شاملو، انتشارات رشد. ۱۱- جزوه روانشناسی شخصیت دانشگاه تهران. ۱۲- جزوه روانشناسی شخصیت دانشگاه علامه طباطبائی. ۱۳- جزوه روانشناسی شخصیت دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات. ۱۴- جزوه روان¬شناسی شخصیت موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۱۵- جزوه روانشناسی شخصیت سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
منابع آزمون دکتری روانشناسی – منابع آسیب شناسی ۱- کتاب آسیبشناسی روانی (جلد ۱ و ۲)، تالیف حسین آزاد، انتشارات بعثت. ۲- کتاب آسیبشناسی روانی (جلد ۱ و ۲)، تالیف آن کرینگ و جرالد دیویسون و جان نیل و شری ل. جانسون، مترجم حمید شمسیپور، انتشارات ارجمند. ۳- کتاب روانشناسی مرضی تحولی (جلد ۱ و ۲)، تالیف پریرخ دادستان، انتشارات سمت. ۴- کتاب بهداشت روانی و عقب ماندگی ذهنی، تالیف شکوه السادات بنی جمالی، انتشارات نی. ۵- کتاب خلاصه روانپزشکی کاپلان و سادوک: براساس DSM-5، تالیف بنجامین جیمز سادوک، ویرجینیاای. سادوک، انتشارات ساوالان. ۶- کتاب کاپلان و سادوک، خلاصه روانپزشکی جلد ۱ و ۲ و ۳ ( بالاخص فصول ۱۰ تا ۲۸)، تالیف بنجامین جیمز سادوک، ویرجینیاای. سادوک، انتشارات ساوالان. ۷- کتاب روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، تالیف مریم سیف نراقی و عزت الله نادری، انتشارات ارسباران. ۸- کتاب نظریههای مشاوره و روان درمانی، تألیف عبداله شفیع آبادی و غلامرضا ناصری، انتشارات مرکز نشر دانشگاهی. ۹- کتاب روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی، تالیف بهروز میلانیفر، انتشارات قومس. ۱۰- کتاب کودکان استثنایی مقدمهای بر آموزشهای ویژه، تالیف و جیمز کافمن، مترجم مجتبی جوادیان، علی سالیانی و حسین اخلاقی و دانیل هالاهان، انتشارات بهنشر. ۱۱- کتاب آسیبشناسی روانی (جلد ۱ و ۲)، تالیف ریچارد هالجین و سوزان کراس ویتبورن، مترجم یحیی سید محمدی، انتشارات روان. ۱۲- کتاب آسیب شناسی بر اساس DSM-5، تالیف دکتر مهدی گنجی، انتشارات ساوالان. ۱۳- روانشناسی و آموزش و پرورش و کودکان استثنایی، تالیف عباس شیخمحمدی، انتشارات پوران پژوهش. ۱۴- کتاب روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، تالیف علیرضا کاکاوند، انتشارات روان. ۱۵- کتاب راهنمای کامل تغییرات و نکات ضروریDSM-5 ، تالیف دکتر مهدی گنجی، انتشارات ساوالان. ۱۶- جزوه آسیبشناسی روانی دانشگاه شهیدبهشتی. ۱۷- جزوه روانشناسی مرضی و کودکان استثنایی دانشگاه تهران ۱۸- جزوه آسیبشناسی روانی دانشگاه علامه طباطبایی. ۱۹- جزوه آسیبشناسی روانی دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات. ۲۰- جزوه آسیبشناسی روانی موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۲۱- جزوه آسیبشناسی روانی سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد. با سنجش امیرکبیر آزمون دکتری روانشناسی را قورت دهید.
کلمات کلیدی : [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], امیرکبیر, بسته های آموزشی دکتری روانشناسی, دکترا روانشناسی, مشاوره آزمون دکتری روانشناسی, منابع آزمون دکتری روان شناسی, منابع آزمون دکتری روانشناسی, منابع آزمون دکتری روانشناسی بالینی,منابع دکترا روانشناسی تربیتی, منابع دکتری روانشناسی, منابع دکتری روانشناسی ۹۵, منابع دکتری روانشناسی ۹۶, منابع دکتری روانشناسی ۹۷, منابع دکتری روانشناسی بالینی دانشگاه ازاد, منابع دکتری روانشناسی بالینی سراسری, منابع دکتری روانشناسی بالینی وزارت بهداشت, منابع دکتری روانشناسی سلامت, منابع دکتری روانشناسی عمومی ۹۵, منابع دکتری روانشناسی عمومی ۹۶, منابع دکتری روانشناسی عمومی ۹۷, منابع دکتری روانشناسی عمومی دانشگاه آزاد تگ ها: [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ]
خانه هابیتی در ولز با استفاده از مصالح قابل بازیافت
سیمون دیل (Simon Dale) از این زندگی ماشینی روزانه خسته شده بود. به همین خاطر با خانواده اش به حومه ولز رفت و در طی چهار ماه این خانه هابیتی فوق العاده را برای خود و خانواده اش ساخت. چیزی که احتمالا پیتر جکسون کارگردان فیلم ارباب حلقه ها هم به آن حسادت خواهد کرد.
جالب اینکه، سیمون دیل نه معمار و نه مهندس عمران می باشد، بلکه این خانه را تنها با کمک پدر شوهرش و با ابزارهای ابتدایی ساخته است. مواد استفاده شده هم چیزهایی بوده که در همان اطراف یافت می شده و او از مواد قابل بازیافت و سنگ برای مواد اولیه آن استفاده کرده است.
برای سقف هم از یک لایه پلاستیک ضد آب استفاده شده و جالب تر اینکه ساخت یک خانه به این زیبایی در نهایت تنها 3000 پوند هزینه برده است. زندگی در چنین خانه ی زیبایی و به سبک هابیت ها لذتی دارد که احتمالا شما هم دوست دارید حداقل برای چند روز هم که شده آن را تجربه کنید. اما زندگی به مدت طولانی در این خانه شاید کار هر کسی نباشد.
حرکتی رو با این تاپیک شروع می کنم برای نشر یک سری ترفند ها در اتوکد که می تونه در جاهایی کار ما رو ساده کنه... برای دیدن آموزش باید دانلود بفرمایید.
مواردی که این جا مطرح می شه کپی رایت خود انجمن نواندیشان هست و دوستانی که این مطالب و آموزش های را هر چند امکان داره تکراری باشه ولی با توجه به اینکه توسط انجمن انجام شده در جاهایی دیگه نشر می دن حتما از جهت اخلاقی ذکر منبع نواندیشان رو مراعات بفرمایند.
اگر به انتخاب یک نام برند(انتخاب نام تجاری) خیلی خوب برای محصولات، خدمات و یا انتخاب اسم شرکت نیاز دارید، باید به مسائلی توجه نمایید که بعدا بر بازاریابی، برندینگ و کمپین تبلیغاتی شما اثر مستقیم مثبت و یا منفی خواهد گذاشت. نام تجاری(اسم تجاری) بخشی از برند میباشد. باید در انتخاب این نام بسیار زیرکانه و خردمندانه عمل نمود، زیرا که میتواند موجب افزایش و تقویت ارزش برند و یا آسیب به ارزش برند گردد.
انواع روشهای انتخاب نام:
در تلاش برای انتخاب اسم شرکت، نام محصول یا خدمت، روشهای زیر در مسیر انتخاب اسم مدنظر میباشد:
انتخاب اسم شرکت/نام برند با استفاده از نام بنیانگذار یا سرمایهگذار Hewlett-Packard : HP
انتخاب اسم شرکت/نام برند بر اساس کاری که انجام میدهد. پاک فوم : فوم پاککننده
انتخاب اسم شرکت/نام برند بر اساس تجربه یا تصویری که میخواهیم ایجاد نماییم. بادپا
انتخاب اسم شرکت/نام برند بدون ارتباط با ماهیت کسبوکار. Apple
ایجاد یک نام که پیشتر وجود نداشته : Hofman
ضروریست که تصمیم و برنامهای وجود داشته باشد که اسم شرکت، اسم خدمت یا اسم محصول انتخابشده، باید چه معنایی و یا چه خصوصیاتی را در ذهن مخاطب تداعی نماید. مثال : پیک بادپا، نام یک خدمت از شهرداری تهران است (پیکهای موتوری). آیا نام خدمت، معرف نوع کار و تداعیکننده خصوصیات آن است. اگر بله. درنتیجه نام خدمت بهدرستی انتخابشده است.
فرض که اسم چندین شرکت که در حوزه مشاوره مدیریت برند فعال هستند، پیش روی شماست و برای انتخاب نام برند خود میخواهید به یکی از اینان مراجعه نمایید؛ کدامیک را برمیگزینید؟
طلایهداران نام وفاپیشگان ارشمیدس محمدفراباسادی نامباز اسم زیبا انتخاب کن نامآوران سعید و شیما نامیکارش شرکت انتخاب نام اسدالله مقبلی
تحقیقات تیم مشاوران مدیریت ایران نشان داده که شانس شرکتی که خود اسمی منحصربهفرد داشته باشد، بالاتر از 60% میباشد. اسمی که در اولین لحظه بیشترین اثر را بر شما بگذارد، شانس انتخاب شدنش بالاتر خواهد بود. انتخاب نام برند به زبان فارسی، چالش بزرگی است، زیرا لغات مجاز محدود، و تعداد تقاضا بالا است و از طرف دیگر انتخاب نام به زبانهای دیگر نیز با مشکلاتی در خصوص مدارک قانونی روبرو بوده و همچنین نام انتخاب شده نباید توسط یک برند بینالمللی بزرگ قبلا ثبتشده باشد.
مثلا تاکنون در حدود 25 میلیون شرکت در آمریکا ثبتشده که نامهای آنان تحت حفاظت نامهای تجاری است USPTO ، درنتیجه انتخاب یک نام و توانایی استفاده از آن نام، دو داستان متفاوت خواهد بود.
نتایج جستجوی ایرانیان در موتورهای جستجو نشان میدهد که ریشه اغلب اشتباهات در انتخاب اسم شرکت یا انتخاب نام محصول در کجاست. آیا گوگل، مشاور شماست؟
نامی که پیشتر درجایی نوشتهشده است حتما توسط دیگران نیز دیدهشده و حتما دیگران پیش از شما در خصوص ثبت آن اقدامات نافرجامی انجام دادهاند. این عناوین تنها در جهت جذب مخاطب و افزایش بازدید سایتشان میباشد و ارزش دیگری ندارند :
پیشنهاد رایگان بهترین نام برند
انتخاب رایگان بهترین اسم شرکت
بهترین اسم وبسایت
اسامی زیبا شرکت
نامهای زیبا شرکت
انتخاب نام تجاری پسرانه برای شرکت
انتخاب نام تجاری دخترانه برای شرکت
انتخاب نام تجاری شاد برای محصول
انتخاب اسم شرکت غیرتکراری
اسم جالب شرکت
اسم آماده شرکت
اسم رایگان برند
اسم رایگان شرکت
انتخاب اسم شرکت رایگان
از سوی دیگر علاوه بر انتخاب نام تجاری باید به آدرس دامین وبسایت نیز توجه نمایید. در حدود 900 میلیون وبسایت ثبتشده وجود دارد. برخی از متخصصان بر این باورند که در حدود 99% کلمات دیکشنری انگلیسی بهعنوان نام دامین، ثبتشدهاند. اما این تنها کار انتخاب اسم را کمی سخت مینماید، اما غیرممکن نخواهد بود.
منبع : [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ]
تیم مشاوران مدیریت ایران : مطالب سایت شامل حمایت از حق مؤلف و مترجم میباشد و هرگونه کپی برداری بدون درج لینک منبع پیگرد قانونی دارد.
در گذشته زبان زرگری و مسگری وجود داشت این زبان اصناف بود که در حضور مشتری بتوانند با هم صحبت کنند و مشتری نفهمد. امروز زبان جوانان شده و گویی دیواری شیشه ایی بین خودشان و معنی یابی کشیدهاند.
با این زبان با حداکثر سرعت و کوتاهترین کلمات پیامشان را میرسانند
یک اس بنداز
شیر کن
لایکت میکنم
زود ست اپ نمیشه
سیستم عاملش خرابه بالا نمیاد
زنگیدم
حرفیدم
«معنای واقعی زندگی همچنان نهان است.» و زندگی در ایران از نظر بیبرنامگی اندوهبار است.
در دهه های آینده چند در میلیون ایرانیان قادر خواهند بود که ادیبانه سخن بگویند؟
دکتر محمد خاني : معماري داخلي ، حافظ ارزش هاي عقيدتي ، فراموش شده است.
دکتر امیر محمد خانی؛ با اعلام یک کلمه مرتبط در تقسیمات سازمان نظام مهندسی برای رشته معماری داخلی، بسیاری از حق و حقوق فارغ التحصیلان این رشته از ایشان سلب وموجب دلسردی متخصصین این رشته می گردد همچنین این سازمان که اعضای آنرا مهندسین ساختمان تشکیل می دهند حق و حقوقی برای طراحی های داخلی ساختمان قائل نشده اند، چرا که هیچ گونه اطلاعیه و بخشنامه ای برمبنای آنکه فقط مهندسین معمار داخلی مجاز به طراحی داخلی ساختمان هستند تا کنون صادر نشده است.
به گزارش روابط عمومی و اطلاع رساني بنياد معماري انقلاب اسلامي دکتر امیر محمد خانی رئیس بنياد معماري و رئیس دانشکده معماری سوره در راستای قرارگرفتن رشته معماری داخلی به عنوان رشته مرتبط در سازمان نظام مهندسی آن را غیر کارشناسان دانست واعلام داشت؛"سازمان نظام مهندسی ساختمان" همانطور که از نامش پیداست مهندسین و فارغ التحصیلانی را که در ساختمان فعالیت می کند را بعد از سپری شدن حداقل 3 سال سابقه کار و قبولی در آزمون رشته مربوطه ، دارای صلاحیت تشخیص می داند و پروانه اشتغال بکار مهندسی ارائه می کند و افراد از زمان کسب پروانه مربوطه فعالیتشان را باید زیر نظر سازمان نظام مهندسی ساختمان ادامه دهند. تعدادی از رشته ها ی مهندسی را در سازمان رشته اصلی و تعدادی رشته مرتبط اعلام شده است رشته های اصلی عبارتند از: معماری ، برق، تاسیسات ،نقشه برداری ، عمران ، ترافیک ، شهر سازی و رشته ای معماری داخلی را که تماما فعالیتش در ساختمانها صورت می گیرد بعنوان رشته مهندس معماری داخلی مرتبط با معماری اعلام می نماید. سوالی که اینجا مطرح است که سازمان نظام مهندسی ساختمان همانطور که از نامش پیداست چگونه رشته های چون ترافیک و نقشه برداری را رشته اصلی ارزیابی میکند، ولی رشته معماری داخلی که کلیه خدمات طراحی و اجرائیش در داخل ساختمانهای خصوصی و عمومی می باشد را رشته مرتبط می نامند ؟ که با اعلام یک کلمه مرتبط کلی از حق و حقوق فارغ التحصیلان این رشته از ایشان سلب می شود وموجب دلسردی متخصصین این رشته می گردد و حتی این سازمان که اعضای آنرا مهندسین ساختمان تشکیل می دهند حق و حقوقی برای طراحی های داخلی ساختمان قائل نیستند و هیچ گونه اطلاعیه و بخشنامه ای که فقط مهندسین معمار داخلی مجاز به طراحی داخلی ساختمان هستند تا کنون صادر ننمودند. دکتر محمد خانی با ارائه تعریفی از معماری داخلی آن را در جامعه امروز معماری کشور بسیار مهم قلمداد کرد وگفت؛معماری داخلی ضرورتی است معاصر و هدف آن ارتقا سطح کیفی و کمی فضا ها و بهینه سازی مکانهای داخلی هر بنا است .چه یک بنای خصوصی یا عمارتی عمومی باشد، بطوریکه هیچ بخشی از فضا اصطلاحا هدر نرفته باشد و از تمام متراژ یک ساختمان به شیوه کامل و صحیح استفاده شود. نظر به اینکه معماری از یک سو در گیر و دار زندگی ماشینی و صنعتی است و قوانین و ضوابط اداری و مالی از یک منظر و از نگاه دیگر ضوابط طراحی و شهری موجب ایجاد محیط های یکنواخت و کسل کننده می گردد،و کمتر به نیازهای روحی و روانی افراد و ایجاد فضاهای با روابط صحیح بین هر مکان و فضا میتواند داشته باشد و از اینجا جایگاه معماری داخلی بخوبی هویدا و آشکار می گردد. معماری داخلی است که با بها دادن به ارزش های انسانی و فرهنگی وعقیدتی هر جامعه سعی در ایجاد فضائی دلپذیر و دلنشین، خاص آن جامعه و فرهنگ می نماید وی در ادامه راز جاری شدن، هویت در معماری امروزکشورمان را در معماری داخلی دانست وتشریح کرد؛ در طراحی اصولی و طبق ضوابط استانداردهای محیطی در تمام کشوران مترقی و پیشرفته همیشه طراحی ساختمان با هر عملکردی که مد نظر صاحبان کار یا کارفرمایان باشد باید به دست تواتمند مهندسان معماری و مهندسان معماری داخلی مشترکا طراحی و اجرا شود تا هم نیاز های فردی هم نیاز های شهری ،و هم از اصول زیبائی شناسی حداکثر بهره را برآورده سازد ،مضافا فرهنگ هر جامعه ای در بر گیرنده طراحی و رعایت اصول و ضوابط ذهنی و باورهای اجتماعی خاص خود می باشد و این معماری داخلی است که با بها دادن به ارزش های انسانی و فرهنگی وعقیدتی هر جامعه سعی در ایجاد فضائی دلپذیر و دلنشین خاص آن جامعه و فرهنگ می نماید .خصوصا معماری داخلی رشته ای است که به روح و روان افراد اهمیت خاص می دهد و سعی دارد محیط داخلی یک بنا چه مسکونی و چه ساختمانهای عمومی نه تنها از زیبائی بالائی برخوردار باشد بلکه از تمام فضاها استفاده بهینه شود .بطوریکه افراد در طی روز و در ساعات متمادی دریک بنا احساس خستگی و کسالت نداشته باشند. در مسابقات معماری بزرگ پروژهای میتوان مقام اول را کسب نماید که از آغاز یک مهندس معمار و یک مهندس معمار داخلی مشترکا طراحی نموده باشند. از آنجا که معماری داخلی در ارتباط مستقیم با ویژگی های روحی - روانی انسان قرار دارد، بایستی برای نیل به یک طرح مطلوب، ویژگی های رفتارهای انسانی در فضاهای داخلی زیستی ، اعم از عمومی و خصوصی، در طراحی به دقت مورد توجه قرار گیرد. از این رو طراح به هنگام طراحی فضای داخلی با دو مقوله سروکار دارد: نحوه صحیح عملکرد آن فضا، و تأثیری که آن فضا می خواهد برای استفاده کننده بوجود می آورد .اهمیت این رشته در ایران بسی با ارزشتر و مهم تر دیده می شود ، چرا که با گرانی زمین و ساختمان و بالا رفتن جمعیت درهر منطقه و شهری، نیاز بداشتن یک واحد مسکونی با متراژ هر چند کوچک برای خانوار کم جمعیت کاملا حس می شود وقتی یک خانواده ایرانی با داشتن آداب و رسوم ومذهب و فرهنگ خود ، علاقمند است وقتی در آپارتمانش گشوده می شود چشم نامحرم از حریم و حرمت خانواده بدور بماند یا در یک متراژ کوچک مسکونی بتواند کلیه نیازهای خانواده را برآورده نماید و این جای است که معماری داخلی با توجه به ارزشهای عقیدتی افراد سعی مینماید این الزامات را در ساختمان ایجاد نماید. متاسفانه بعلت عدم شناخت کامل جامعه ، این رشته بعد از انقلاب فرهنگی مجوز به گرفتن دانشجو نشد و نزدیک به 30 سال این رشته در سکوت وانزوا باقیماند. "ناگفته نماند چون نیاز این رشته در جامعه احساس میشد و تعداد متخصصین این رشته بسیار کم و محدود بودند ، افراد غیر متخصص بعنوان طراحان داخلی ویا معماران داخلی در جامعه به فعالیت پرداختند که بعلت عدم آگاهی و نداشتن تحصیلات آکادمی ، در کارهای ارائه شده اشتباهات و تکرارهای متعدد دیده می شد". کم توجه ای مسئولان شهرداری به این رشته رئیس دانشکده معماری سوره با نگاهی گذرا به کم توجهی مسئولین شهری به معماری داخلی وحضور غیر متخصصین در این جایگاه ادامه داد؛ با تلاش پی در پی فارغ التحصیلان این رشته در زمان انقلاب فرهنگی نامه ای از طرف دفتر تشکلهای حرفه ای وزارت مسکن به شهرداری ابلاغ گردید که در آن حدود اختیارات مهندسین معمار داخلی اعلام گردید بعنوان مثال:در ساختمانهای تا دو طبقه ویا 600 متر مربع زیر بنا دارند، در مراکز عمومی مانند سینماها ، فرهنگسراها ، مدارس ، بیمارستانها ،فرودگاهها ،موزه ها ، کتابخانه ها ،ورزشگاهها ، مساجد، نمایشگاهها ، ورزشگاهها ، و غیره...و ساختمانها ی با سازه سبک و موقت مانند: مراکز بازی ،پارکها ، یادبودها وغیره... باید مهندسین معماری داخلی در طراحی این اماکن حضور داشته باشند و امضا ایشان در نقشه های مذکور قید شود " متن کامل بخشنامه که حدود سال 80 اعلام شد موجود می باشد" که متاسفانه با کم توجهی مسئولان شهرداری آن زمان و بهای کافی ندادن به این تخصص موجب کم رنگ شدن نقش متخصصین این رشته گردید و پس از فارغ التحصیلی ایشان با کمال تاسف در جامعه می بینند غیر متخصصین جایگاه آنان را اشغال نمودند ، که مطمئنا موجب دلزدگی و دلمردگی ایشان می شود . بطوریکه برای انجام کار و فعالیت باید در رشته های دیگر به فعالیت بپردازند " همانطور که غیر متخصصین معماری داخلی جایگاه آنان را پر نمودند" اگرهر متخصص در جایگاه علمی و فنی وهنری خود باقی بماند تا از اشتباهات کاسته شود.و طراحیها قابل قبولتر گردد. و آشفتگی که در معماری امروز ایران دیده می شود تا حد قابل توجهی کاهش می یابد. مدیر مرکز معماری حوزه هنری در آخر با ارائه راه حل هایی برای حل این معضل گفت؛ اکنون چند سالی است که چندین دانشگاه در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد اقدام به گزینش در این رشته نموده اند ، لذا برای اینکه دلسردی برای دانشجویان این رشته پیدا نشود ،لازم است مسئولان محترم فکری در اصلاح این مشکل نمایند تا این معضل پیش آمده به سهولت حل گردد و ما در بخش صنعت ساختمان بتوانیم طراحیهای زیباتر و مفیدتری داشته باشیم . از سازمان نظام مهندسی ساختمان خواستار باز نگری مجدد در باره رشته معماری داخلی را می نمائیم تا این رشته را جز شاخه اصلی بشمار آورند و کم لطفی 30 سال گذشته جبران شود. همچنین از مسئولان محترم شهرداری خواستاریم که باز نگری به مکاتبات گذشته نموده و با بررسی های مطالب ذکر شده نگرش مجددی را در بخشنامه مورخ 5/8/80 بشماره 7451/304 از طرف دفترتشکلهای حرفه ای وزارت مسکن نموده و اجازه دهند تا متخصصین در جایگاه درست خود قرار گرفته و با دلگرمی به فعالیت و خدمت به جامعه ایران بپردازند. هدف ما سربلندی و اقتدار جامعه اسلامی ایرانی می باشد و با این نگرش ، ماخواهانیم دست در دست هم نهیم و گره های پیش آمده را بگشائیم تا روند فعالیتها برای جوانان این تخصص گشوده گردد .به امید روزی نه چندان دور که دانشجویان ما برای گرفتن ایده و طراحیهای جدید دیگر در اینترنت دنبال سایت های خارجی نگردند ، بلکه دیگران بدنبال طراحیهای زیبا ،کارآمد ، آرامش بخش و اصیل اسلامی ایرانی ، سایتهای معماری ایران را جستجو کنند.
با رسیدن به فصل تابستون، هفتمین دوره مسابقات جذاب اطلاعات عمومی رو میخوایم برگزار کنیم اما این بار با سبک کاملاً متفاوت
اولین تغییر اینه که مسابقه به صورت تیمی نیست و اینکه وقت بسیار کمتری رو میگیره.
امسال دیگه سرچ کردن کمک نمیکنه و فقط اطلاعات عمومی افراد باید بالا باشه
و اما توضیحات این دور رو در ادامه میگم:
زمان و نحوه برگزاری مسابقه: هرکس به صورت تکی تو این مسابقه شرکت میکنه و اگه تمایل داره تو تاپیک اعلام میکنه. مسابقه امسال به صورت تستی هستش با زمان کم (احتمالاً هر سوال 5 تا 10 ثانیه) و تو بازه زمانی مشخص به صورت آنلاین برگزار میشه. حالا بستگی به تعداد شرکت کنندگان شاید فقط یک دور با یک آزمون برگزار بشه. یا افراد تو چند گروه تقسیم میشن و نفرات برترشون تو دور اول به دور دوم و فینال راه پیدا میکنن و سری سوالات جدید رو باید جواب بدن. هرکس فقط با مشخصاتی که تو انجمن ثبت نام کرده مجاز به شرکت تو مسابقه هستش. هر شرکت کننده می تونه دو سوال رو به صورت خصوصی به همراه جواب واسم ارسال کنه. فقط توجه کنید که امسال با توجه به زمان، سرچ امکانپذیر نیست، پس خیلی سوالات پیچیده نفرستید و حتماً اطلاعات عمومی باشه. با توجه به نوع و سطح سوال، احتمالا هست از اون سوالات استفاده بشه یا نه.
زمان برگزاری مسابقه جمعه 1 مرداد هستش.
در نهایت به هر یک از اعضای برتر، 300 امتیاز + مدال اندیشه طلایی، 200 امتیاز و 100 امتیاز و 50 امتیاز اهدا میشه.
آخرین مهلت ثبت نام در مسابقه: پایان روز 5شنبه 31 تیر ماه
داوران مسابقه: امسال دیگه داور خاصی نیاز نیست.
خب حالا هرکس تمایل به شرکت تو مسابقه داره، اسمش رو تو این تاپیک اعلام کنه.
اگر سوال یا پیشنهادی درباره این مسابقه داشتین تو همین تاپیک بگین.
[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] به صورت کامل و معتبردر اختیار داوطلبان آزمون دکتری قرار داده می شود
[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] دانشگاه سراسری کد ۲۵۰۴
[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] به توصیه سنجش امیرکبیر
انتخاب درست منابع و مراجع مورد استفاده در آزمون دکتری مهندسی مکانیک، اولین قدم صحیح در مسیر حرکت به سوی قبولی در آزمون دکتری مهندسی مکانیک است، لذا دپارتمان های تخصصی سنجش امیرکبیر جهت سهولت دسترسی داوطلبان آزمون دکتری، منابع آزمون دکتری پژوهش هنر را تدوین و گردآوری نموده است تا داوطلبان حتی اگر خودشان به صورت مستقل نیز بخواهند منابع را تهیه کنند این امر قابل انجام باشد. به داوطلبان توصیه می شود که از بسته های آموزشی(کتب و جزوات تخصصی) مورد نیاز هر رشته استفاده کنند(به دلایل زیر) ولی اگر باز اصرار دارند که منابع را تهیه کنند توصیه می شود در کنار منابع تهیه شده مرجع،کتاب مشاوره و برنامه ریزی تحصیلی تحصیلات تکمیلی(دکتری) به روش سنجش امیرکبیر را تهیه کنند که به آنها روش برنامه ریزی را ارایه می دهد که بتوانند از مینیمم زمان، ماکزیمم استفاده را بکنند. آیا خواندن کتب مرجع برای[میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ] توصیه می شود؟
مطالعه کتاب های مرجع اگر چه بسیار مفید و ضروری است اما برای آمادگی در آزمون دکتری دارای معایبی است که در ادامه به آنها اشاره میکنیم: ۱) حجم این نوع کتاب ها با توجه به مطالب مفید آنها برای آزمون مناسب نیست؛ چرا که در کتاب های مرجع بیشتر به آموزش مفاهیم، اثبات قضایا و بعضاً آوردن مطالب غیر ضروری تکیه شده و تعداد سؤالات با پاسخ، برای تمرین دانشجویان کم است و بعضاً پاسخ را به عهده خواننده گذاشتهاند. ۲) در این نوع کتابها، روش های تستی و سریع جهت پاسخگویی به سؤالات آزمون دکتری، وجود ندارد. ۳) مطالب بعضی از این کتابها به دلیل ترجمه گزینشی نامفهوم به نظر میرسد و خواننده نمیتواند ارتباط لازم را با کتاب برقرار کند. دلایل فوق و برخی علل دیگر نیاز به مطالعه یک کتاب جامع و خوب را برای ما ضروری میسازد. البته گفتنی است یک کتاب خوب باید کاملاً منطبق بر کتاب های مرجع با حذف نکات منفی آنها باشد و دانشجویان نباید کتاب های مرجع را از ذهن خارج کنند. انتشارات سنجش امیرکبیر جهت قبولی داوطلبان در آزمون دکتری، کتاب های رشته های مختلف را در سطح کشور ارائه کرده که با استقبال زیادی از سوی دانشجویان مواجه شده است. مجموعه این کتاب ها در بسته های آموزشی دکتری برای هر رشته گردآوری و تمام این کتاب ها با در نظر گرفتن منابع آزمون و کتاب های مرجع گوناگون برای هر درس تألیف شده است. که دارای خصوصیات زیر می باشند: کتاب های تکدرس آزمون دکتری پژوهش هنر:
در این نوع کتابها برای هر درس یک کتاب شامل آموزش گام به گام مطالب به زبانی ساده همراه با آوردن مثالها و تستها در ضمن آموزش، ارائه شده است. در کتاب های آموزشی مؤسسه از آوردن مطالب غیر ضروری پرهیز شده و خلاصه آنچه مورد نیاز داوطلب است ارائه شده است و هر کجا که در پاسخگویی تستها روش های تستی وجود داشته به آنها اشاره شده است. پس از آموزش مطالب هر فصل، تست های طبقه بندی شده سال های گذشته مربوط به آن فصل به همراه پاسخ تشریحی و تست های خودسنجی با جواب کلیدی گنجانده شده است تا دانشجو پس از آموزش مطالب، تمام تست های سال های قبل مربوط به آن فصل را مرور کند. کتاب های دکتری سنجش امیرکبیر با توجه به ساختار کاملاً حرفهای و علمی آنها و توجه به نیاز دانشجویان، داوطلبان را از مراجعه به کتاب های دیگر بینیاز میکند. مطمئناً تعداد تست های فراوان، آموزش ساده و روان مطالب، به روز بودن کتابها از مشخصه های بارز کتاب های سنجش امیرکبیر است. ویژگی های بارز بسته های آموزشی دکتری پژوهش هنر سنجش امیرکبیر
جزوات سنجش امیرکبیر توسط نفرات برتر کنکور سال های گذشته گردآوری گردیده و حاوی مطالب مفید و نکات برگزیده ای است که موجب صرفه جویی در وقت داوطلبان می گردد. بسیاری از داوطلبان با مشاهده حجم و تعدد کتب رفرنس اعلام شده، نگران نحوه گزینش مطلب و کمبود زمان برای مطالعه آنها می گردند، از اینرو جزوات سنجش امیرکبیر علاوه بر مطالب گردآوری شده توسط نفرات برتر، دارای مطالب کنکوری بوده و یک منبع جامع، کامل و در عین حال خلاصه محسوب می شود که نیاز شما را به هر کتاب یا هر منبع دیگری مرتفع می کند. مزیت دیگر بستههای آموزشی سنجش امیرکبیر امکان دریافت جزوات ویرایش شده بدون نیاز به پرداخت هزینه مجدد توسط خریدار می باشد. به عبارت دیگر اگر جزوه ای حتی یک روز پس از خرید شما ویرایش گردد، می توانید نسخه جدید آن را بطور رایگان از موسسه دریافت نمایید
گرایش های رشته دکتری پژوهش هنر سراسری عبارتند از:
پژوهش هنر، تاریخ تطبیقی و تحلیلی هنر اسلامی
منابع آزمون دکتری پژوهش هنر – منابع زبان عمومی
۱- کتاب گرامر کاربردی زبان انگلیسی، شهاب اناری و همکاران، انتشارات مبتکران. ۲- کتاب گرامر زبان انگلیسی، عباس فرزام، انتشارات باستان. ۳- کتاب تافل رهنما، ابراهیم نظری تیموری، انتشارات رهنما. ۴- کتاب ۵۰۴ واژه ضروری تافل، انتشارات جنگل. ۵- کتاب مجموعه سوالات کارشناسی ارشد زبان عمومی، انتشارات سازمان سنجش و آموزش کشور. ۶- جزوه زبان عمومی موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر.
۷- Saheli, Mohamad, Vocabulary for TOEFL and MA candidates of TOEFL. Koye Kosar Press.
۸- جزوه زبان عمومی سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
منابع آزمون دکتری پژوهش هنر – منابع زبان تافل
۱- کتاب خودآموز IELTS، محمد معین جهانگیر و علی زارعی، انتشارات نور علم. ۲- کتاب مجموعه سوالات تافل آزمون دکتری، محمود رمضانی، انتشارات سرای عدالت. ۳- کتاب نکتهها و مهارتهای موفقیت در آزمونهای زبان عمومی و تخصصی، تالیف عبدالرضا تالانه و شاهین شریفی، انتشارات کیومرث. ۴- کتاب تست و گرامر انگلیسی، تالیف عباس فرزام، انتشارات باستان. ۵- کتاب نکات کلیدی گرامر در زبان انگلیسی، مورفی ریموند، ترجمه میمنت رحمتی، انتشارات دانش پرور. ۶- کتاب راهنمای جامع آزمون تافل، سید محمدرضا ناصرزاده و یاشار دهدشتی، انتشارات نگاه دانش. ۷- جزوه زبان تافل موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر.
۸- Daneshvari, R, Essential words for the TOEFL, Jungle pub. ۹- Barron’s, Essential words for the TOEFL, Jungle pub. ۱۰- Martin Hewings, Advanced grammar in use: a self-study reference and practice book for advanced leaers of English: with answer, Khorvash Pub. ۱۱- Murray Bromberg, Julius Liebb, Arthur Traiger, Husain Kabiri, absolutely essential word 504. ۱۲- Murphy, R. English grammar in use: a self-study reference and practice book for intermediate students . ۱۳- Murphy, R. Essential grammar in Use, Danesh Parvar Pub.
۱۴- جزوه زبان تافل دکتری سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
منابع آزمون دکتری پژوهش هنر – منابع استعداد تحصیلی
۱- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت (۲ جلدی)، احمد صداقت، انتشارات نگاه دانش. ۲- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی، هوشنگ عباس فام، انتشارات راه. ۳- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، عرفانیان، اصلانی، غفارزاده، انتشارات نگاه دانش. ۴- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی GMAT 2011 ، مجید نگهداری، انتشارات مولف. ۵- کتاب استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، هادی مسیح خواه، محمد وکیلی، انتشارات کتابخانه فرهنگ. ۶- جزوه استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، احمد صداقت. ۷- جزوه استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، عرفانیان. ۸- جزوه استعداد و آمادگی تحصیلی ویژه رشته مدیریت، محمد وکیلی. ۹- جزوه اینترنتی ۱۰۰ مساله حل شده استعداد تحصیلی دکتری، هادی مسیحخواه، محمد وکیلی، انتشارات کتابخانه فرهنگ. ۱۰- نمونه سوالات دکتری دانشگاههای صنعتی شریف، امیرکبیر و تهران. ۱۱- جزوه استعداد تحصیلی، جهاد دانشگاهی دانشگاه صنعتی شریف. ۱۲- جزوه استعداد تحصیلی، جهاد دانشگاهی دانشگاه صنعتی امیرکبیر. ۱۳- جزوه استعداد تحصیلی، جهاد دانشگاهی دانشگاه تهران. ۱۴- جزوه استعداد تحصیلی موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۱۵- جزوه استعدادتحصیلی سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
منابع آزمون دکتری پژوهش هنر – منابع تاریخ هنر ایران و جهان
۱- کتاب هنر در گذر زمان، هلن گاردنر، ترجمه محمدتقی فرامرزی، انتشارات آگاه. ۲- کتاب گزیده تاریخ هنر ایران، تالیف مهتاب رفیعی، انتشارات مرکز فرهنگی هنری چارسو. ۳- کتاب خلاصه تاریخ هنر، تالیف پرویز مرزبان، انتشارات علمی و فرهنگی. ۴- کتاب تاریخ هنر جهان، تالیف محمدرضا کمرهای، انتشارات مشق هنر. ۵- کتاب آشنایی با هنر در تاریخ، تالیف غلامعلی حاتم، انتشارات دانشگاه پیام نور. ۶- کتاب سبکشناسی معماری ایرانی، تالیف محمدکریم پیرنیا و غلامحسین معماریان، انتشارات پژوهنده. ۷- کتاب تاریخ هنر معماری ایران در دوره اسلامی، تالیف محمدیوسف کیانی، انتشارات سمت. ۸- کتاب تاریخ هنر جهان، تالیف ارنست گمبریج، ترجمه علی رامین، نشر نی. ۹- کتاب سیر و صور نقاشی ایران، تالیف آرتور پوپ، ترجمه یعقوب آژند، انتشارات مولوی. ۱۰- کتاب هنر مدرن، تالیف نوربرت لینتون، ترجمه علی رامین، نشر نی. ۱۱- کتاب مروری بر نگارگری ایرانی، تالیف اولف گرابر، ترجمه مهرداد وحدتی دانشمند، موسسه تالیف ترجمه و نشر آثار هنری متن. ۱۲- کتاب دانشنامه اساطیر جهان، تالیف رکس وارنر، ترجمه ابولقاسم اسماعیلپور، نشر اساطیر. ۱۳- کتاب اسطورهشناسی اساطیر و ادیان مشهور جهان، ریچارد کاوندیش، ترجمه دکتر رقیه بهزادی، نشر علم. ۱۴- تاریخ خط، آلبرتین گاور، ترجمه عباس مخبر، نشر مرکز. ۱۵- جزوه تاریخ هنر ایران و جهان دانشگاه تهران. ۱۶- جزوه تاریخ هنر ایران و جهان دانشگاه هنر. ۱۷- جزوه تاریخ هنر ایران و جهان دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات. ۱۸- جزوه تاریخ هنر ایران و جهان موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۱۹- جزوه تاریخ هنر ایران و جهان سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد.
منابع آزمون دکتری پژوهش هنر – منابع هنر و تمدن اسلامی
۱- کتاب تاریخ ایران از زمان باستان تا امروز، تالیف ادوین آردیدوویچ گرانتوفسکی، مترجم کیخسرو کشاورزی، انتشارات مرکز نشر دانشگاهی. ۲- کتاب تاریخ ایران بعد از اسلام، تالیف عباس اقبال آشتیانی، انتشارات صدای معاصر. ۳- کتاب هنر اسلامی، تالیف عفیف البهنسی، مترجم محمود پورآقاسی، انتشارات پژوهشگاه فرهنگ و هنر اسلامی. ۴- کتاب تاریخ غزنویان (جلد ۱ و ۲)، تالیف کلیفوردادموند بازورث، مترجم حسن انوشه، انتشارات امیرکبیر. ۵- کتاب زندگی اجتماعی در حکومت عباسیان، تالیف احسن محمدمناظر، مترجم مسعود رجبنیا، انتشارات علمی فرهنگی. ۶- کتاب هنر اسلامی زبان و بیان، تالیف تیتوس بورکهارت، مترجم مسعود رجبنیا، انتشارات سروش. ۷- کتاب آلبویه و اوضاع زمان ایشان با نموداری از زندگی مردم آن عصر، تالیف علیاصغر فقیهی، انتشارات صبا. ۸- کتاب شکلگیری هنر اسلامی، تالیف اولگ گرابار، مترجم مهرداد وحدتی دانشمند، انتشارات پژوهشگاه علومانسانی و مطالعات فرهنگی. ۹- کتاب هنر و تمدن اسلامی، تالیف غلامعلی حاتم، انتشارات دانشگاه پیام نور. ۱۰- کتاب صنایع دستی هنر ایران، تالیف ولف هانسای، مترجم دکتر سیروس ابراهیمزاده، انتشارات انقلاب اسلامی. ۱۱- کتاب آشنایی با فلسفه هنر، تالیف کریس هورنر، مترجم شهابالدین قندهاری، انتشارات سراج. ۱۲- کتاب آشنایی با معماری اسلامی ایران، تالیف محمدکریم پیرنیا، انتشارات سروش دانش. ۱۳- کتاب هنر و معماری اسلامی، تالیف شیلا بلر و جاناتان بلوم، مترجم یعقوب آژند، انتشارات سمت. ۱۴- جزوه هنر و تمدن اسلامی دانشگاه تهران. ۱۵- جزوه هنر و تمدن اسلامی موسسه سنجش تکمیلی امیرکبیر. ۱۶- جزوه هنر و تمدن اسلامی سنجش امیرکبیر که برگرفته از تمام منابع فوق می باشد. با سنجش امیرکبیر آزمون دکتری پژوهش هنر را قورت دهید.
کلمات کلیدی : آزمون های آزمایشی دکتری پژوهش هنر,مشاوره آزمون دکتری پژوهش هنر,دکترا پژوهش هنر,امیرکبیر,منابع آزمون دکتری پژوهش هنر,منابع دکتری پژوهش هنر,بسته های آموزشی دکتری پژوهش هنر,دانشگاه های دکتری پژوهش هنر,پژوهش هنر چیست,دکتری پژوهش هنر دانشگاه آزاد,منابع کنکور دکتری هنر اسلامی,نمونه سوالات منابع آزمون دکتری پژوهش هنر,رشته های دکتری هنر,جزوات دکتری پژوهش هنر,دکتری پژوهش هنر دانشگاه تهران
تگ ها: [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ], [میهمان عزیز شما قادر به مشاهده لینک نمی باشید. جهت مشاهده لینک در تالار گفتگو ثبت نام کنید. ]
با سلام خدمت همه دوستان من بعد از مدت ها اومدم :دی . چیزی که من رو به فکر برده این هست که یک مهندس (فرق نداره چه مهندسی) در یک کشوری که چیزی به اسم صنعت نداره ، چه جایگاهی داره ؟ آیا مونتاژ کردی یک سری قطعه کمکی به صنعت می کنه ؟ مهندس کارش چیه ؟ آینده شعلی مهندس چیه ؟ اگه نظر دوستان رو بدونم خیلی خوشحال می شم.
یک مقایسه ساده انجام بدید با یک دندان پزشک و یا داروساز که فقط یک سال بیشتر از مهندس درس می خونه . در آمد که قابل مقایسه نیست . جایگاه هم همین طور . منزلت اجتماعی هم همین طور. محل کار مهندس اکثرا توی شهرک های صنعتی است که اطراف شهرهاست در حالی که دکتر ها توی جاهای شلوغ شهر باید کار کنن که دسترسی به همه چی هست. اصلا برای چی باید مهندس شد ؟ چهار سال درس خوند ، سخت ترین درس ها رو پاس کرد . بعد باید رهسپار خدمت سربازی شد. فرق سربازی دکتر با مهندس زمین تا آسمونه اونی که سربازی رفته می دونه من چی می گم. از ساعت کار بگیر تا نوع برخورد. شاید بعضی دوستان بگن که علاقه هم مهم هست ، علاقه ای که توش پول و درآمد کافی نباشه به مرور از بین می ره .
اگه نظر دوستان رو بدونم خیلی خوشحال می شم.
وقتی آدم کسی را دوست داشته باشد بیشتر تنهاست ........ چون نمی تواند به هیچ کس جز همان آدم بگوید که چه حسی دارد ... و اگر آن آدم کسی باشد که تو را به سکوت تشویق می کند تنهایی تو کامل می شود
صارمی در سال ۱۳۲۲ متولد شد. در سال ۱۳۴۷ از دانشکده هنرهای زیبای دانشگاه تهران در رشته معماری فارغالتحصیل شد. او تحصیلات خود را در دانشگاه پنسیلوانیا در دریافت درجه دکتری پیگرفت. رساله دکتری او زیر نظر استادش لویی کان نوشته شد. صارمی پس از بازگشت به ایران، در دفتر معماری سردارافخمی مشغول به کار شد و در سال ۱۳۵۹ دفتر شخصی خود، مهندسین مشاور تجیر، را تأسیس کرد. او علاوه بر تدریس دانشگاهی تهران، مقالاتی نیز در مجلات معماری معتبر دنیا منتشر کرده است.
صارمی همسر هایده حائری، بازیگر معروف سینما و تئاتر، است.
سوابق تدریس•
مدرس دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی ۱۳۶۹-تا کنون • مدرس دانشگاه فارابی ۱۳۵۵-۱۳۵۹ • مدرس دانشگاه تهران ۱۳۷۳-۱۳۷۶
عناوین و سمت ها • عضو كانون مهندسان معمار دانشگاه تهران • عضو سازمان نظام مهندسی ساختمان استان تهران • عضو انجمن صنفی مهندسان مشاور معمار و شهرساز • عضو جامعه مهندسان معمار ایران • رئیس هیات مدیره مهندسین مشاور تجیر از ۱۳۵۹ • مدرس در دانشگاه آزاد اسلامی • عضو هیات امناء انجمن مفاخر معماری ایران
آثار ساخته شده
• ویلای صارمی، نوشهر، ۱۳۵۲ • خانه افشار، زعفرانیه، تهران، ۱۳۵۳-۱۳۵۵ • برج بلور، تبریز، ۱۳۷۹ • ساختمان سفارت جمهوری اسلامی ایران در الجزایر، ۱۳۸۱ • ساختمان سفارت جمهوری اسلامی ایران در تیرانا آلبانی، ۱۳۸۱-۱۳۸۳ • تالار شهر کرمانشاه(تالار انتظار)، ۱۳۸۷-۱۳۸۳ • آمفی تئاتر انستیتوپاستور، تهران، تجیر ۱۳۶۷ • سفارت جمهوری اسلامی ایران در آلبانی، تجیر ۱۳۷۹ • ساختمان تجاری و اداری برج بلور، تبریز، تجیر ۱۳۸۰ • مجموعه تجاری و فرهنگی و شورای شهر مشهد، تجیر ۱۳۸۳ • مجموعه نمایشگاهی و اداری، كیش، تجیر ۱۳۸۴
آثار تالیفی
• معماری و موسیقی، مجموعه مقالات، نشر فضا ۱۳۷۰ • كتاب گیلان، مجموعه مقالات، انتشارات روشنگران ۱۳۷۵ • تاریخ معماری و شهرسازی، مجموعه مقالات، انتشارات میراث فرهنگی ۱۳۷۵ • ارزشهای پایدار در معماری ایران، انتشارات میراث فرهنگی • طرح هایی از ایران، انتشارات فرهنگسرا ۱۳۷۷ • ارائه طرح هنرستان هنرهای تجسمی كرج، كتاب نگاهی به مهندسی ساختمان و معماری معاصر ایران 3، انتشارات وزارت مسكن و شهرسازی ۱۳۷۷ • ارائه طرح خانه جلفا، كتاب معماری جهان نوشته كنت فرامپتون، امریكا ۱۳۷۹ • ارائه طرح های سفارت خانه های آلبانی و الجزایر، كتاب معماری دیپلماتیك، انتشارات وزارت امور خارجه ۱۳۸۳
منابع بانیمسعود، امیر. معماری معاصر ایران. تهران: نشر هنر معماری قرن، ۱۳۸۸. شابک ۹۷۸-۶۰۰-۵۱۷۲-۱۱-۹.
این کودک 22 ماهه در شنا کردن حرفهای است و از کسی کمک نمیگیرد.
آفتابنیوز : با کودکی آشنا شوید که 22 ماه سن دارد و شنا کردن را به خوبی بلد است.
به گزارش باشگاه خبرنگاران جوان، تاکر آردو، اهل آریزونا، 22 ماهه، نه تنها در آب بسیار مطمئن است بلکه میتواند در استخر شیرجه بزند و از طرفی به طرف دیگر استخر بدون کمک شنا کند.
مادر تاکر، کریستی آردو 24 ساله تمرین کردن با فرزند خود را از زمانی آغاز کرد که تاکر 4 ماه داشت و او را از 6 ماهگی با خودش به استخر آورد.
تاکر از زمانی که یک ساله شد به راحتی میتوانست استخر را از طرفی به طرف دیگر به تنهایی شنا کند و از کسی هم کمک نگیرد.
کریستی آردو که قبلا یک شیرجه رو بوده درباره این اقدام خود گفت: شنا یاد دادن به کودکان در سنین پایین تر به خاطر امنیت کودک بهتر و ضروری است.
او همچنین درباره پسر خود گفت: اولین کلمهای که تاکر به زبان آورد کلمه استخر بود.
ازسرکا میای حسته خیلی قشنگ بایه ظرف میوه ، شربت خاکشیر ، چای خیلی ریلکس با خودت میگی تلوزیون رو روشن کنم فیلم داره بشینم ببینم ، روشن میکنیم 1 بووووووووووق داره صحبت می کنه ماشالله 20 ساعت - بریم 2 اوخ داعش فرار به 3 ورزش گرم دیدنی یبارتصویرقطع میشه گزارگر میگه اشکال ازمبدا حالا باورمی کنیم دوباره ....... وسط بازی میبینی دوباره ازاول داره نشون میده خود گزارشگرم گیج میشه 93 وبازی تمام بعدبازی کارشناس پیشونی بلندمیاد که اگه محمدبود بهترتحلیل می کردبریم 4 ولش کن کوفتم شد میوه داره سوسک نشون میده بریم 5 یارومرد بردنش بهشت زهرا گریه فراربه 6 اخبار همش دروغ مردم بگید مرگ برامریکا که چی؟بریم 7خالها امدن به من چه میگه همسن من هستن!بریک 8 عبداباسط دادمیزنن کی مرده بابا هیچی این کانال قرانه بریم سلامت یه برنامه آناتومیه مال اهدتیرکمان -آهان ای فیلم نمایش نسیم تهران حتما چیزی دارن -آیفیلم میرزا قلی خوان داره تبلیغ می کنه برای اولین بار باکیفیتی باورنکردنی فیلمهای آرنولد این تبلیغوندارهبریم نمایش خانواده کیم چی شبکه نسیم برنامه 1000 سال پیش داره نشون میده تهران به به ولی نوشته 10 صبح منتظرتون هستیم سرود ایران ومنم خاموش میکنم میگم عیبی نداره ولی بازفردا فیلم نمایش تهران داره نشون میده فیلم شبکه ای 2 رو ای فیلم ، تکرارفیلم میرزا قلی خوان شبکه آیفیلمو........ اینجاست که کنترل رامیزنم زمین میگم چکارکنم؟ چی ببینم؟
بعضی افراد تا دچار استرس و اضطراب می شوند یا تب می کنند، فورا گوشه لبشان زخمی ظاهر می شود که به آن تبخال می گویند؛ در واقع تبخال یا زخم سرد یکی از رایج ترین زخم هایی است که افراد بسیاری بهu200aطور روزمره با آن دست به گریبان هستند.
آفتابنیوز : این گونه تبخال ها بهu200aصورت زخمی اغلب کوچک، دردناک و پر از مایع در گوشه دهان و روی لب خود را نشان داده و تا زمانی که دوره اش طی شود معمولا برای فرد آزاردهنده است و مشکلاتی در زندگی روزمره او ایجاد می کند.
**چطور مبتلا می شویم؟
شاید بسیاری از مردم ندانند که تبخال یا بهu200aطور دقیق تر تبخال لب در اصل یک عفونت عودکننده ویروسی است؛ بدین معنا که ویروسی در ابتدا وارد بدن شده و بعد هر چند وقت یکبار بیماری عود کرده و علائم آن بروز می کند.
یکی از بهترین نمونه های بیماریهای عفونی عودکننده همین تبخال لب است. بیماری تبخال به وسیله یکی از اعضای خانواده ویروسی هرپس ایجاد می شود. ویروس تبخال لب hsv1 نام دارد.
بیماری تبخال یک بیماری مسری است و ویروس آن مثل ویروس سرماخوردگی یا آنفلوآنزا باید از شخص دیگری وارد بدن شود. در مورد تبخال، هرگونه تماس با فردی که زخم تبخال روی صورتش وجود دارد (مثلا روبوسی) می تواند باعث انتقال ویروس و ابتلا به این بیماری شود.
یکی دیگر از راههای شایع انتقال تبخال استفاده از لوازم غذاخوری، تیغ یا حوله دیگران است. نکته اینجا است که حتی در زمانی که تبخال از آن حالت پر آب خارج شده و اصطلاحا دلمه بسته، بازهم بهu200aشدت مسری است و می تواند باعث انتقال بیماری شود.
بعد از انتقال ویروس، علائمی شبیه یک سرماخوردگی شدید بروز می کند. بیمار بشدت دچار گلودرد شده و در برخی موارد بلع با اشکال روبرو می شود. در داخل دهان زخم هایی در ناحیه گونه و روی لثه ها ایجاد شده که ملتهب و قرمز رنگ هستند. بیمار معمولا دچار سردرد، سرگیجه، حالت تهوع و تب است. این بیماری معمولا خودبخود بدون بروز مشکلی حداکثر تا دو هفته بهبود می یابد.اما این همه ماجرا نیست.
بعد از رفع علائم بیماری تبخال اولیه(یا به عبارت صحیح تر عفونت هرپسی اولیه)، ویروس تبخال در بدن باقی مانده و به طرف عقده های عصبی حرکت می کند. سپس ویروس در سلولهای عصبی مستقر شده و اگر شرایط مناسب شود مجددا فعالیت خود را اینبار به شکلی خفیف تر از حالت اولیه ادامه می دهد. از اینجا به بعد است که زخم تبخال معروف بروز می کند.
**چرا تبخال می زنیم؟
بعد از ابتلا به عفونت هرپسی اولیه (که در میان عامه به عنوان تبخال اولیه خوانده می شود) بسیاری از افراد مستعد عفونت هرپسی ثانویه یا همان تبخال عودکننده لب می شوند. البته تعدادی از بیماران هم به رغم ابتلا به عفونت اولیه و سیستمیک هرگز دچار تبخال عودکننده نمی شوند. اغلب افراد به دنبال ضعف سیستم ایمنی دچار تبخال عود کننده می شوند. عواملی مثل تب، قاعدگی، استرس های روحی و جسمی، خستگی و قرارگیری بیش از حد در معرض نور آفتاب همه می توانند باعث عود تبخال شوند.
**تبخال چه علائمی دارد؟
تبخال لب معمولا همیشه در نقطه خاصی از لب و دهان ایجاد می شود. فرد یکی دو روز قبل در آن نقطه یا در بهu200aطور گسترده در اطراف دهان احساس خارش، سوزش یا گزگز می کند. سپس یک برجستگی کوچک پر از مایع شبیه یک جوش کوچک در لبه بیرونی لب روی پوست ظاهر می شود. البته ممکن است این برجستگی در اطراف بینی یا چانه یا گونه هم ایجاد شود.
**مایع درون این برجستگی بهu200aشدت عفونی و مملو از ویروس تبخال است.
در صورت پاره شدن و رسیدن آن به بخشهای دیگر پوست براحتی ممکن است آن نواحی را نیز آلوده کرده و باعث ایجاد تبخال در آن مناطق نیز بشود. بعد از چند روز برجستگی سوراخ شده و ترشح می کند. این حالت معمولا در روز چهارم یا پنجم اتفاق می افتد و بیشترین احتمال آلودگی در سایر مناطق بدن یا سرایت به سایر افراد مربوط به همین مرحله است. در این مرحله گاهی بیمار دچار تب و برجستگی غدد لنفاوی زیر فک نیز می شود. سپس به مرور روی زخم اصطلاحا دلمه می بندد و پوست جدید از زیر دلمه تشکیل می شود. بعد از گذشت چند روز این دلمه کنده شده و زخم بدون برجای گذاشتن اثری (بدون اسکار) ناپدید می شود.
**آیا تبخال خطرناک است
تبخال گرچه بیماری آزاردهنده ای است اما اصولا خطرناک نیست و بدون برجای گذاشتن اثری حداکثر تا دو هفته بهبود می یابد. اما اگر تبخال بعد از گذشت دو هفته هنوز خوب نشده است بهتر است با یک پزشک مشورت کنید.
کسانی که به هر دلیلی دچار ضعف سیستم ایمنی هستند (مثل مبتلایان به ایدز، بیماریهای خونی، بیمارانی که داروهای شیمی درمانی مصرف می کنند، مصرف کنندگان داروهای سرکوبگر سیستم ایمنی، کسانی که مدت طولانی است کورتون دریافت می کنند) بهتر است هنگام ابتلا به تبخال به پزشک مراجعه کنند چون این احتمال وجود دارد که ویروس ارگانهای حیاتی بدن از قبیل ریه، کبد و مغز را درگیر کند . عفونت این اعضای بدن با ویروس تبخال می تواند مرگبار باشد.
از سوی دیگر اگر بیماری تبخال بخشهای دیگری از بدن را درگیر کرده و ترشحات آن به خصوص به چشم یا نوک انگشتان دست رسیده و در این نواحی احساس سوزش دارد به پزشک مراجعه کرده و اگر ویروس وارد چشم شده و در این ناحیه زخمی ایجاد شود به نابینایی منجر خواهد شد.
**پیشگیری و درمان
تبخال عودکننده لب از معدود بیماری هایی است که عملا قابل پیشگیری نیستند. اگر ویروس تبخال وارد بدن شده باشد و زخم های عودکننده ایجاد کرده باشد در صورت وجود عوامل مستعد کننده، زخم تبخال به هرحال تشکیل می شود. در این حالت تنها راه کاهش علایم بیماری است.
کسانی که تبخال می زنند با علائم هشداردهنده شروع بیماری آشنا هستند (سوزش و درد دور دهان یکی دو روز قبل از تبخال). پیشنهاد می شود وقتی این علائم ظاهر شد در ناحیه ایجاد زخم پمادهای ضد ویروسی آسیکلوویر بمالید.
انواع متنوعی از این دارو بصورت پماد در داروخانه ها در دسترس است. استفاده مرتب از این پماد پیش از شروع زخم، علائم تبخال را به شکل قابل ملاحظه ای کاهش داده و دوره بیماری را نیز کوتاه تر می کند. قرص هایی از ترکیبات این دارو نیز موجود است.
جدا از داروهای ضد ویروسی گذاشتن یخ روی زخم در کاهش علائم تبخال موثر است.اما کسانی که ویروس تبخال در بدنشان وجود ندارد با رعایت بهداشت شخصی و عدم تماس با افرادی که زخم تبخال روی صورتشان وجود دارد می توانند از ابتلا به این ویروس در امان باشند. شستن مرتب دست ها بخصوص قبل از خوردن غذا و دست نزدن به چشم ها با دستان کثیف، پرهیز از استفاده از لوازم شخصی دیگران بهu200aخصوص کسانی که تبخال می زنند از دیگر عوامل پیشگیری از ابتلا به بیماری تبخال است.
**تبخال و دندانپزشکی
عقیده بسیاری از دندانپزشکان این است که انجام درمانهای دندانپزشکی برای بیمارانی که دچار تبخال هستند ممنوع است و درمان باید تا زمان برطرف شدن زخم به تعویق بیفتد. علت این مساله احتمال پخش شدن ویروس در هوا و آلوده کردن محیط و خود بیمار و کادر پزشکی است.
خانه هابیتی در ولز با استفاده از مصالح قابل بازیافت
و اینکه وقت بسیار کمتری رو میگیره.
